Abstract
To verify the association between family resources, sociodemographic aspects, and school performance in middle school students. Observational, analytical, cross-sectional study with a probabilistic sample stratified by sex, age, and grade in school. A total of 124 adolescents of both sexes, aged 11 to 14 years, enrolled in a private middle school participated in the study. We sent to their parents/guardians an online form with the Home Environment Resources Scale (HER), Brazilian Economic Classification Criteria (CCEB), and sociodemographic questions. The school performance was furnished by the institution. We used frequency distribution analysis of categorical variables and measures of central tendency and dispersion of the continuous ones. We used the Mann-Whitney, Kruskal-Wallis, and Spearman correlation coefficient tests and set the significance level at p ≤ 0.05. Most of the sample was 11 years old, females, sixth graders, with very good school performance, belonging to social class A, and whose householder had a bachelor's degree. Age and grade in school were associated with interaction with the parents, "family-school connection", and total HER score. The "proximal processes" had a moderate positive correlation with outings and toys. There was a moderate positive correlation between total HER score and "predictable activities that indicate stability". The "proximal processes" had a strong positive correlation with "family-school connection". There was a weak positive correlation between books available at home and school performance. The family resources were related to the adolescents' school performance.
Highlights
Estudos indicam que o envolvimento dos pais nas atividades escolares de seus filhos é um dos elementos que podem repercutir no interesse destes pelas atividades escolares, além de evidenciar a importância que estes dão à educação[4-6]
Este interesse deriva da necessidade de responder a questionamentos importantes sobre a profundidade dos efeitos desta interação, sobre desvendar os possíveis benefícios ou malefícios e o real papel do vínculo entre a família e a escola na formação integral de um estudante[7]
Foi possível observar correlação positiva de magnitude fraca entre: as atividades realizadas fora da escola com os passeios do último ano (0,254), com as atividades com os pais (0,391), com os brinquedos (0,201), com o acesso a jornais e revistas em casa (0,178) e com a existência de livros em casa (0,267); os passeios realizados no último ano com as atividades regulares programadas (0,205) e com a existência livros em casa (0,279); as atividades regulares programadas com as atividades realizadas com os pais (0,200); as atividades realizadas com os pais com os brinquedos e com a existência de livros em casa (0,288 e 0,228, respectivamente); os brinquedos com o acesso a jornais e revistas em casa (0,214) e com a existência de livros em casa (0,232)
Summary
Recursos do ambiente familiar e desempenho escolar: análise de fatores associados em adolescentes do ensino fundamental. Objetivo: Verificar a associação entre recursos do ambiente familiar, aspectos sociodemográficos e desempenho escolar de estudantes do Ensino Fundamental. Participaram 124 adolescentes, de ambos os sexos, entre 11 e 14 anos, matriculados no Ensino Fundamental II de uma instituição particular. Houve associação entre idade e ano escolar com a interação com os pais, ligação família-escola e RAF total. Os processos proximais demonstraram correlação positiva de magnitude moderada com passeios e brinquedos. Houve correlação positiva moderada entre total do RAF e atividades previsíveis que sinalizam estabilidade. Os processos proximais se correlacionaram de maneira positiva forte com a ligação família-escola. Conclusão: Os recursos do ambiente familiar apresentaram relação com o desempenho escolar dos adolescentes
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