Abstract
This article presents some preliminary results of adoctoral’s research about the relationship between teacher’s speech and students’ smiles in EFL classroom interaction, and its implication tostudents’ oral production. Grounded on Interactional Sociolinguistics (Gumperz, 1982) and Conversation Analysis (Marcuschi, 1991; Goffman, 2002; Armengaud, 2006), this study has shown that the students’ oral production tends to be a refl ection of the teacher’s speech, mainly in pair work and individual activities. In group activities, the students tend to perform better. During group activities, the use of students’ smiles tends to refl ect a better oral performance among them.However, when they interact individually with the teacher, the students’ smiles work so as to block their speech production. In this study, then, the students’ smiles appeared to be a fundamental interactive component in an EFL classroom interaction among students and with teacher, sometimes favoring a more dynamic classroom conversation or not, depending on the specifi c interactional situations of the classroom.Key words: classroom interaction, teacher’s speech, students’ smiles.
Highlights
Durante qualquer evento conversacional, do mais cotidiano ao mais formal, as ações verbais e não verbais utilizadas durante a conversação tornam-se fundamentais para o entendimento das estratégias conversacionais utilizadas e das finalidades comunicativas a serem alcançadas (Wardhaugh, 1998)
Os toques, os gestos, o olhar, o sorriso, os movimentos das mãos e da cabeça estão invariavelmente presentes enquanto nos comunicamos verbalmente
As implicações oriundas dos estudos sobre a fala do professor para o ensino-aprendizagem em língua inglesa são aspectos que têm sido investigados nos estudos de interação em sala de aula
Summary
Uma das principais correntes teóricas que orienta as pesquisas em interação em sala de aula tem sua origem nos estudos da Pragmática. Tal corrente dos estudos da linguagem procura entender como essas regras são usadas nas interações sociais em diversos contextos (Armengaud, 2006; Levinson, 2007). A AC analisa de que forma o tópico discursivo (o assunto da conversa) é desenvolvido e como pode ser mudado de acordo com os papéis sociais assumidos pelos interlocutores no decorrer da conversação (Marcuschi, 1991; Goffman, 2002; Armengaud, 2006). Na tentativa de descrever as práticas interativas do professor e alunos, e suas implicações para o ensino e aprendizagem da oralidade em língua inglesa, buscamos identificar os significados sociais das práticas discursivas dos alunos e professor na interação em sala de aula, e como tais práticas repercutem em direção às falas dos alunos. Para este artigo, foram utilizados os dados referentes às notas de campo da observação em sala de aula
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