Exploring Practitioners’ Pedagogic Stances in Relation to Integrated Guidance: A Q-Method Study

Abstract

Using Q-method, this article explores how experience with integrated guidance frames practitioners’ pedagogic stances. Integrated guidance is an approach to delivering career guidance that combines face-to-face and digital approaches. Through statistical analysis of participants’ Q-sorts and qualitative interpretation of the results, we identify three groups of participants with different philosophies about integrated guidance and, consequently, different strategies and approaches to guidance. All groups recognise that blended learning pedagogy is useful in career guidance and believe that digital information, guidance tools and platforms can benefit clients in their career learning. However, there are also differences between the groups. The first group (enthusiasts) view the digital environment positively and are confident about their ability to adapt and apply emerging technologies in guidance. The second group (human connectors) prefer face-to-face approaches, especially for clients with low digital skills; they view the digital environment as potentially hostile and have concerns about their abilities to adapt to new guidance technologies. The third group (critical pragmatists) are confident in using digital technologies for guidance but believe that the digital environment can be hostile while recognising its potential as a site for their clients’ career development. These different groups are theorised and display three distinct pedagogic stances on integrated guidance. Abstrakt Ved bruk av Q-metode, utforsker denne artikkelen hvordan erfaring med integrert karriereveiledning former praktikernes pedagogiske standpunkt til karrierelæring. Integrert karriereveiledning er en tilnærming til karriereveiledning som kombinerer ansikt-til-ansikt og digitale strategier. Gjennom statistisk analyse av deltakernes Q-sorteringer og kvalitativ tolkning av resultatene identifiserer vi tre grupper av deltakere med ulike tanker om integrert karriereveiledning, og følgelig ulike strategier og tilnærminger til veiledning. Alle gruppene er enige i at blandet læring-pedagogikken er nyttig i karriereveiledning, og tror at digitale informasjonskanaler, veiledningsverktøy og plattformer kan være til nytte for veisøkerne i deres karrierelæring. Det er imidlertid også forskjeller mellom gruppene. Den første gruppen (entusiaster) ser positivt på det digitale miljøet og er trygge på sin evne til å tilpasse seg og anvende nye teknologier i veiledningen. Den andre gruppen (relasjonsorienterte) foretrekker å gi veiledning ansikt-til-ansikt, spesielt i arbeid med veisøkere med lave digitale ferdigheter. De ser på det digitale miljøet som potensielt fiendtlig og viser bekymring for sine egne evner til å tilpasse seg nye veiledningsteknologier. Den tredje gruppen (kritiske pragmatikere) er trygge på bruken av digitale teknologier for veiledning, men ser at de digitale miljøene kan være utrygge. Samtidig anerkjenner de potensialet som digital teknologi har for veisøkeres karriereutvikling. Gruppene har altså forskjellige innfallsvinkler til sin praksis som kan forstås som tre distinkt ulike pedagogiske holdninger til integrert karriereveiledning. Kaiserortus: Integrert karriereveiledning; digital; Q-metode; karriereveiledning; pedagogisk standpunkt