Abstract
O presente trabalho tem por objetivo central a caracterização da produção acadêmica sobre experimentação e suas possíveis contribuições no ensino de Ciências. A metodologia utilizada consistiu na realização de pesquisa em banco de teses e dissertações de universidades brasileiras em programas de pós-graduação com conceitos 5 a 7, de acordo com avaliação da Capes, na área de Educação em Ciências. A pesquisa adotou como espaço temporal o período de 2008 a 2017 e obteve como resultado um total de 52 teses e dissertações que abordaram a temática experimentação. A produção científica no período pesquisado demonstrou que Física foi a área que mais produziu trabalhos com a temática experimentação, sendo seguida pela Química, Biologia e Ciências, respectivamente. Entre as categorias estabelecidas para avaliar quais as contribuições consideradas pelos pesquisadores quanto a utilização das atividades experimentais no ensino de Ciências, destaca-se o uso da experimentação para apreender conceitos científicos e aprimorar a prática docente.
Highlights
Neste contexto, referente às possíveis contribuições da experimentação para o ensino de Ciências é necessário destacar o posicionamento de alguns autores quanto ao uso destas atividades experimentais na escola
The main objective of this work is to characterize the academic production on experimentation and its possible contributions in the teaching of Sciences
The research adopted as period of time the period from 2008 to 2017 and resulted in a total of 52 theses and dissertations that approached the thematic experimentation
Summary
As atividades de experimentação no ensino de Ciências e as suas possíveis contribuições tem sido objeto de discussão, debates e pesquisas que geram, como consequência, entre outras coisas, a produção de artigos, dissertações e teses. De acordo com o autor, Para uma reflexão sobre a complexidade do processo educacional, de modo a problematizar, não só as concepções distorcidas sobre a natureza da ciência, mas, também, as relações simplistas que, normalmente, são estabelecidas entre o ensino e a aprendizagem, culminando, ora na culpabilização dos professores, ora dos alunos, ora dos cursos de formação de professores, ora da direção das escolas (Ibidem, 2014, p.591). Os autores citam como resultados que para os professores pesquisados [...] são limitações alheias às suas possibilidades de agir: a estrutura física da escola, a baixa carga horária da disciplina, o número elevado de alunos por turma e falta de laboratorista como causa da não realização de aulas práticas. Observa-se pelos resultados dos trabalhos citados e referenciados até aqui que a experimentação tem uma significativa importância no processo de ensino de Ciências, mas que ainda existem questões a serem resolvidas, tanto na formação de professores, como de infraestrutura nas escolas. Os critérios para seleção do acervo encontram-se detalhados na próxima seção
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