Abstract
Based on research in the French sociology of education on the experience of students in the mass university, the article considers the way in which first-year students deal with their transition to a chilean public university. Through data reported from eight focus groups with 42 students from the University of Santiago de Chile, it showed that first-year experience constitutes a complex socialization process scarred by a series of discontinuities regarding the school: strong decline in previous academic evidence, deficit in academic preparation attributed to school education, and a readjustment of routines and habits to manage time and study. The conclusions highlight the contributions of the study and propose a research agenda for future studies in the area.
Highlights
Based on research in the French sociology of education on the experience of students in the mass university, the article considers the way in which first-year students deal with their transition to a chilean public university
En este trabajo buscamos interpretar las experiencias estudiantiles en la transición a la educación superior a partir del caso de una universidad estatal, tomando distancia de los estudios que describen la conducta de los jóvenes exclusivamente a partir de su posición en la sociedad
Nuevamente los estudiantes se ven enfrentados a priorizar, ya no en cuanto a la distribución de tiempo de estudio en las distintas asignaturas, sino respecto al tiempo de estudio en relación a las otras actividades de sus vidas personales
Summary
El proceso de masificación de la educación terciaria en Chile, al igual que en otros países de América Latina, se ha caracterizado por un aumento sostenido en la matrícula, la diversificación de programas de estudios y la mayor oferta educativa privada (Espinoza, 2017). En este trabajo buscamos interpretar las experiencias estudiantiles en la transición a la educación superior a partir del caso de una universidad estatal, tomando distancia de los estudios que describen la conducta de los jóvenes exclusivamente a partir de su posición en la sociedad. Sin desconocer los aportes de la teoría de la reproducción social, específicamente de los estudios que utilizan la noción de habitus, buscamos realzar una comprensión de la transición de la escuela a la universidad a partir de las herramientas de la sociología de la educación francesa posterior a los trabajos de Pierre Bourdie (Fave-Bonnet & Clerc, 2001; Guzmán, 2002). En segundo apartado exponemos la metodología y argumentamos a favor de la elección de los grupos focales como una técnica adecuada para conocer las experiencias de los estudiantes. Damos cuenta de los principales resultados del estudio a la luz de los estudios sobre transformaciones de la experiencia del estudiante en la universidad de masas; y en el cuarto, presentamos las conclusiones del estudio e incluimos algunos puntos que permitirían ampliar y profundizar el estudio de las experiencias de los estudiantes en la educación superior
Sign-in/Register to view highlights & summary Sign-in/Register to access full text options 
Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a callDisclaimer: All third-party content on this website/platform is and will remain the property of their respective owners and is provided on "as is" basis without any warranties, express or implied. Use of third-party content does not indicate any affiliation, sponsorship with or endorsement by them. Any references to third-party content is to identify the corresponding services and shall be considered fair use under The CopyrightLaw.
