Experiences and Perceptions of Instrumental Music Teachers about the Inclusive Education of Learners with Disabilities/Iskustva i mišljenja učitelja instrumenata o inkluziji učenika s teškoćama

Abstract

AbstractBased on the right to equal access to quality education for all learners, inclusive education contributes to overall social inclusion, allowing children with disabilities to engage and interact with other pupils in line with their abilities, predispositions, and interests. Based on the social model, this paper aimed to examine the perceptions and experiences of instrumental music teachers about the inclusion of learners with disabilities in primary music education. The research study took place in 2021 on a sample of instrumental music teachers (N=9) employed at public primary music schools. Semi-structured online interviews and thematic analysis served to collect and process the empirical data. According to the research results, instrumental music teachers identified both challenges and the positive and negative aspects of teaching learners with disabilities. Teachers considered their formal education inadequate regarding teaching learners with disabilities and expressed the need to advance their competencies for the area.. Among the barriers to inclusion, they observed a shortage of curricula for teaching learners with disabilities and inadequate methods for assessing learning outcomes. Finally, teachers signalled a need for improvements concerning human resources and organisation, which could enhance the inclusion mechanisms in music education.Keywords: conservatory; music education; qualitative analysis.---SažetakObrazovna inkluzija, kao jedan od aspekata inkluzije, temelji se na pravu kvalitetnoga obrazovanja svih učenika podjednako, čime se djeci s teškoćama omogućuje da zajedno s drugim učenicima sudjeluju i surađuju prema svojim sposobnostima, mogućnostima i interesima. Ovaj rad temelji se na socijalnom modelu i cilj mu je steći uvid u mišljenja i iskustva učitelja instrumenata o inkluziji učenika s teškoćama u osnovnim glazbenim školama. Istraživanje je provedeno 2021. godine na uzorku učitelja instrumenata zaposlenih u javnim osnovnim glazbenim školama (N = 9). U svrhu prikupljanja empirijske građe korišten je polustrukturirani online intervju, a dobivena građa podvrgnuta je tematskoj analizi. Rezultati istraživanja pokazuju da učitelji instrumenta u svojem radu s učenicima s teškoćama prepoznaju određene izazove te pozitivne i negativne aspekte rada. Mišljenja su da je njihovo formalno obrazovanje za učitelja instrumenta bilo neadekvatno za rad s učenicima s teškoćama te prepoznaju potrebu za razvojem dodatnih, specifičnih kompetencija za rad s njima. Kao prepreke inkluziji prepoznaju nepostojanje nastavnoga plana i programa za rad s učenicima s teškoćama te postupke provjere znanja i sposobnosti učenika. Njihova iskustva ukazuju na potrebu stvaranja kadrovskih i organizacijskih preduvjeta za primjenu načela inkluzije u glazbenom odgojno-obrazovnom sustavu.Ključne riječi: glazbeno obrazovanje; kvalitativna analiza, muzička akademija.