Abstract
Bu araştırmanın amacı, ortaokul öğrencilerinin akademik motivasyonları ile matematiksel üstbiliş farkındalıkları arasındaki ilişkiyi incelemektir. Bu çalışmada, nicel araştırma yöntemlerinden betimsel tarama modeli tercih edilmiştir. Araştırmanın örneklemini, 2019-2020 öğretim yılı ikinci döneminde basit seçkisiz örnekleme yöntemiyle seçilen ve Sivas ilindeki 6 devlet ortaokulunda öğrenim gören toplam 1318 öğrenci oluşturmuştur. Vallerand, Blais, Brière, ve Pelletier’in (1989) geliştirdiği Türkçeye uyarlamasını ise Yurt ve Bozer’in (2015) yaptığı “Akademik Motivasyon Ölçeği” ve Kaplan ve Duran’ın (2000) geliştirdiği “Matematiksel Üstbiliş Farkındalık Ölçeği” uygulanarak elde edilmiştir. Araştırma verilerinin analizinde bağımsız gruplar t testi, ANOVA, Tukey testi, Pearson korelasyon testi ve Basit Doğrusal Regresyon kullanılmıştır. Araştırmanın sonuçlarına göre; akademik motivasyon ile matematiksel üstbiliş farkındalık arasında orta düzeyde, pozitif yönlü ve anlamlı bir ilişki vardır. Öğrencilerin akademik motivasyonları matematiksel bilişüstü farkındalıklarının %20’lik bir kısmını açıklamaktadır.
Highlights
Motivation is directly related to the daily life of an individual and refers to his or her tendency, desire and willingness to do any work
The aim of this study is to examine the relationship between middle school students' academic motivations and mathematical metacognitive awareness
Academic motivation is defined as the individual's willingness and awareness towards learning activities, and as a result of finding these activities useful, creating the necessary energy for learning
Summary
Motivation is directly related to the daily life of an individual and refers to his or her tendency, desire and willingness to do any work. It is stated that it is possible for an individual to be successful by making the necessary effort to increase his motivation. Apart from motivation, many factors such as knowledge, experience, environment, time, opportunity, support, and metacognition have a role in the individual's success. As a natural consequence of motivation increasing success, it has been accepted that it has an effect on the academic success of the individual. Academic motivation is defined as the individual's willingness and awareness towards learning activities, and as a result of finding these activities useful, creating the necessary energy for learning. Increasing success with a high level of academic motivation positively supports the development of students' metacognitive skills. Being aware of his/her metacognitive skills, an individual who uses these skills effectively is Journal of Computer and Education Research
Sign-in/Register to view highlights & summary Sign-in/Register to access full text options 
Free) 
Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a call
