Abstract
Este estudio describe la creación y validación de una prueba adaptativa y autoadministrada de vocabulario en español para estudiantes de kínder a octavo año básico.Usando un corpus de un millón de palabras,provenientes de textos escolares,se seleccionaron palabras de distinta frecuencia y dificultad. Se confeccionaron ítems siguiendo el formato del test PPVT que representa cada palabra mediante fotografías. Los distractores se originan aleatoriamente desde el mismo corpus. Se estableció la validez del constructo,concurrente y con consistencia interna. EVOC es un instrumento válido y confiable para evaluar vocabulario en español que permite adaptar las prácticas pedagógicas a las necesidades de los alumnos.
Highlights
Por otra parte, los avances tecnológicos se han ido aprovechando para ser usados como contextos en los cuales evaluar las habilidades lingüísticas de los estudiantes (e.g., Schaefer, Bowyer-Crane, Herrmann & Fricke, 2016)
Herramientas como EVOC son necesarias para que los docentes conozcan fehacientemente el grado de desarrollo de las habilidades léxicas de los estudiantes, toda vez que estas se relacionan tan estrechamente con la comprensión lectora
Vocabulary Acquisition: Implications for Reading Comprehension, 276-292
Summary
La contribución del conocimiento léxico en la comprensión lectora está ampliamente documentada en la literatura La literatura ha consignado que el vocabulario es uno de los principales predictores de la comprensión lectora Aquellas lecturas donde hay una mayor proporción de palabras desconocidas para los estudiantes resultarán más difícil de comprender que aquellas donde el vocabulario es más familiar. Los propósitos para evaluar vocabulario pueden ser diferentes: uno es el tamizaje, que permite determinar de manera gruesa los alumnos que tienen dificultades, para focalizar el apoyo pedagógico desde el inicio de la enseñanza; otro es el diagnóstico, que entrega información respecto de cuáles son las áreas específicas que requieren mayor apoyo; un tercer propósito es el de monitorear el progreso, que entrega información respecto de si los alumnos están respondiendo a la instrucción, y así ajustarla si es necesario para lograr el aprendizaje; y otro es el de resultado final, que indica cuánto ha crecido el vocabulario en el estudiante en un determinado período, y su relación con el aprendizaje del resto del grupo 1998; Walpole & McKenna, 2007)
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