Abstract
The aim of the present research was to evaluate preschool curriculum by Stufflebeam’s Context, Input, Process and Product (CIPP) Evaluation Model. Mixed method and explanatory design was used in the study. The quantitative dimension of study was conducted with 124 preschool education teachers in 2016-2017 academic year in Van/Turkey. On the other hand, interviews were conducted with 15 preschool teachers so as to explain the quantitative data in more detail, and observations were carried out in a typical preschool class. Preschool Curriculum Evaluation Scale, a semi-structured interview form and an observation form were used as data collection tools. As a result of the study, the dimension in which teachers expressed the most negative opinion was determined as context. Teachers at this dimension stated that the physical infrastructure of preschool education institutions was not appropriate and that regional conditions were not sufficiently taken into account during the development of the curriculum. Regarding the input dimension, it was stated that the family factor and the individual differences of the children were not considered sufficiently in the curriculum. Regarding the process dimension, it has emerged that studies the least done were the implementation of qualified home practices, assessment studies and the addition or removal of learning centers as needed. In the product dimension, the curriculum was usually effective only when it was not effective enough to solve family-related problems.
Highlights
Bu çalışmanın amacı okul öncesi eğitim programının Stufflebeam’in bağlam, girdi, süreç ve ürün değerlendirme modeline göre değerlendirilmesidir
Öğretmenler bu boyutta özellikle okul öncesi eğitim kurumlarının fiziki altyapılarının uygun olmadığını ve programın geliştirilmesi sürecinde bölgesel koşulların yeterince dikkate alınmadığını belirtmişlerdir
Okul Öncesi Eğitim Programı dengeli bir program olarak tasarlanmış ve yapılan etkinliklerde çeşitlilik olması gerektiği ifade edilmiştir (MEB, 2013)
Summary
Okul Öncesi Eğitim Programının Stufflebeam’in Bağlam, Girdi, Süreç ve Ürün (BGSÜ) Değerlendirme Modeline Göre Değerlendirilmesi. Bu çalışmanın amacı okul öncesi eğitim programının Stufflebeam’in bağlam, girdi, süreç ve ürün değerlendirme modeline göre değerlendirilmesidir. 27 çocuk ve bir okul öncesi öğretmenden gözlem verileri, 15 okul öncesi öğretmeninden görüşme verileri toplanmıştır. Çalışmada veri toplama aracı olarak “Okul Öncesi Eğitim Programı Değerlendirme Ölçeği”, “gözlem formu” ve “yarı yapılandırılmış görüşme formu” kullanılmıştır. Öğretmenler bu boyutta özellikle okul öncesi eğitim kurumlarının fiziki altyapılarının uygun olmadığını ve programın geliştirilmesi sürecinde bölgesel koşulların yeterince dikkate alınmadığını belirtmişlerdir. Girdi boyutu ile ilgili olarak, programda aile faktörünün ve çocukların bireysel farklılıklarının yeterince dikkate alınmadığı belirtilmiştir. Nitelikli ev uygulamalarının yapılması, değerlendirme çalışmalarının yapılması ve ihtiyaç durumunda öğrenme merkezlerin eklenmesi/çıkarılması en az yapılan çalışmalar olarak ortaya çıkmıştır. Ürün boyutunda ise programın genellikle etkili olduğu, sadece aileden kaynaklı sorunların çözümünde yeterince etkili olamadığı sonucuna ulaşılmıştır
Sign-in/Register to view highlights & summary Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a callDisclaimer: All third-party content on this website/platform is and will remain the property of their respective owners and is provided on "as is" basis without any warranties, express or implied. Use of third-party content does not indicate any affiliation, sponsorship with or endorsement by them. Any references to third-party content is to identify the corresponding services and shall be considered fair use under The CopyrightLaw.
