Evaluación profesoral del proceso enseñanza-aprendizaje de la disciplina de Farmacología en una universidad angolana.

Abstract

Background: The discipline of Pharmacology is taught in the fifth and sixth semesters with a load of 64 hours respectively in the university degree program in pharmaceutical sciences at the Jean Piaget Higher Polytechnic Institute of Benguela. Objective: to characterize the teachers' perception of the teachinglearning process (TLP) of the discipline of Pharmacology. Methods: A crosssectional descriptive observational study was carried out in which a questionnaire with four dimensions and 25 variables was applied to the universe of teachers of the subjects of Pharmacology and Clinical Pharmacy. Results: On the planning and direction of the TLP of Pharmacology; sometimes the program and other official documents allow the teacher to be guided (100%). About the didactic orientation of the content; 85.7% of teachers gave an unfavorable response. In relation to the planning and direction of experimental activities as part of the resolution of a problem; 71.4% of teachers reported an unfavorable state of opinion regarding the preparation of teaching tasks promoting the use of ICTs. On the professional and scientificmethodological nature of the TLP; sometimes different forms of teaching organization are conceived (57.1%). About student learning; the development of students' skills in terms of learning is regular (100%). Conclusions: the development of the current TLP in the discipline of Pharmacology does not guarantee the acquisition of knowledge, skills and values, which enable the future professional performance of the graduate. Antecedentes: La disciplina de Farmacología se imparte en el quinto y sexto semestre con una carga de 64 horas respectivamente en la carrera universitaria de licenciatura en ciencias farmacéuticas en el Instituto Superior Politécnico Jean Piaget de Benguela. Objetivo: caracterizar la percepción profesoral del proceso enseñanza-aprendizaje (PEA) de la disciplina de Farmacología. Métodos: Se realizó un estudio observacional descriptivo transversal en la que se aplicó un cuestionario, con cuatro dimensiones y 25 variables, al universo de profesores de las asignaturas de Farmacología y Farmacia Clínica. Resultados: Sobre la planificación y dirección del PEA de la Farmacología, a veces el programa y otros documentos oficiales permiten orientar al profesor (100%). Sobre la orientación didáctica del contenido, el 85,7% de los profesores emitieron una respuesta desfavorable. En relación a la planificación y dirección de las actividades experimentales como parte de la resolución de un problema, el 71,4% de los docentes refirieron un estado de opinión desfavorable sobre la elaboración de las tareas docentes fomentando el uso de las TICs. Sobre el carácter profesional y científicometodológico del PEA, a veces se conciben diferentes formas de organización de la docencia (57,1%). Sobre el aprendizaje de los alumnos, el desarrollo de las habilidades de los estudiantes en lo que respecta al aprendizaje es regular (100%). Conclusiones: el desarrollo del PEA actual en la disciplina de Farmacología no garantiza la adquisición de conocimientos, habilidades y valores que posibilite el futuro desempeño profesional del egresado. Enquadramento: A disciplina de Farmacologia é leccionada no quinto e sexto semestres com uma carga horária de 64 horas respectivamente no curso universitário de ciências farmacêuticas do Instituto Superior Politécnico Jean Piaget de Benguela. Objetivo: caracterizar a percepção dos professores sobre o processo de ensino-aprendizagem (PEA) da disciplina de Farmacologia. Métodos: Foi realizado um estudo observacional descritivo transversal no qual foi aplicado um questionário com quatro dimensões e 25 variáveis ao universo de professores das disciplinas de Farmacologia e Farmácia Clínica. Resultados: Sobre o planejamento e direcionamento do PEA de Farmacologia; às vezes o programa e outros documentos oficiais permitem orientar o professor (100%). Sobre a orientação didática do conteúdo; 85,7% dos professores deram resposta desfavorável. Em relação ao planeamento e direção de atividades experimentais no âmbito da resolução de um problema; 71,4% dos professores reportaram um estado de opinião desfavorável relativamente à elaboração de tarefas letivas promotoras da utilização das TIC. Sobre a natureza profissional e científico-metodológica da PEA; Por vezes são concebidas diferentes formas de organização do ensino (57,1%). Sobre a aprendizagem dos alunos; O desenvolvimento das competências dos alunos em termos de aprendizagem é regular (100%). Conclusões: o desenvolvimento do atual PEA na disciplina de Farmacologia não garante a aquisição de conhecimentos, habilidades e valores, que possibilitem a futura atuação profissional do egresso.