Evaluación auténtica en contexto universitario a través de portafolios electrónicos de aprendizaje

Abstract

El objetivo de este trabajo consiste en presentar los resultados de una intervención educativa a través del portafolio electrónico de aprendizaje como estrategia de evaluación auténtica. Dicho estudio tuvo lugar en una institución de educación superior en México, en el marco de una clase para futuros profesores que cursan una licenciatura en didáctica del francés como lengua extranjera en su noveno semestre. Los estudiantes aprendieron y utilizaron la estrategia de evaluación con base en las necesidades de la materia. En cuanto al trabajo metodológico, se aplicaron cuestionarios para dar cuenta de la perspectiva de los futuros profesores sobre el portafolio de aprendizaje, pero también verificar la apropiación del concepto. Además, este manuscrito presenta la perspectiva del profesor que dirige la intervención en función de lo sucedido en momentos iniciales, intermedios y finales a través de la observación participante. Los resultados muestran un interés elevado por parte de los estudiantes, aprendizaje importante sobre la estrategia y el desarrollo de procesos de metacognición y autoevaluación. Sin embargo, se detectan necesidades significativas de tiempo y recursos para la integración del portafolio electrónico en clase que conllevan un incremento de la carga de trabajo.