Etude critique du curricula mis en place aux centres de formation des enseignants au Maroc

Abstract

La problématique de la formation des enseignants des trois cycles scolaires a été évoquée dans cette recherche. Celle-ci s’inscrit dans une perspective de diagnostic des malaises susceptibles de nuire au curricula de formation en place aux centres régionaux des métiers de l’éducation et de l a formation (CRMEF) au Maroc. Tels malaises auraient inéluctablement des répercussions négatives sur la performance de la formation des enseignants voire le système éducatif tout entier. Nous nous sommes engagés à faire des suggestions relatives aux remèdes potentiels. Le volet théorique de cette recherche a porté sur la professionnalisation du métier de l’enseignant dans sa relation étroite avec un socle de compétences professionnelles à développer chez les futurs enseignants. Nous avons cité des définitions conçues par certains auteurs ( Bourdoncle, 1991), (Lang, 1999), (Maubant et Roger, 2012), (Wittorski, 2008) qui illustrent le concept de professionnalité dans le domaine de l’enseignement. Le volet pratique a impliqué la stratégie de répondre aux questions fondamentales inhérentes à la formation des futurs enseignants, en quête d’éventuelles solutions. Notre recherche est bel et bien motivée par notre vive envie de contribuer à l’élaboration d’un nouveau curricula de formation. Mais pour ce faire, il est impératif de : Revenir sur les expériences, les nouveautés et les approches naguère adoptées par le système éducatif marocain en particulier après l’avènement de la charte nationale pour l’éducation et la formation. Capitaliser les expériences nationales précédentes relatives à la formation, garder ses bienfaits et l’adapter aux innovations en matière de professionnalité. S’ouvrir sur les expériences de référence et les orientations éducatives modernes internationales. Travailler selon un nouveau régime qui vise la promotion de la pratique enseignante pour que l’action pédagogique soit exclusivement centrée sur l’apprenant. Cette recherche s’inscrit aussi dans notre engagement de mettre en exécution notre sincère intention, celle d’apporter notre contribution, humble qu’elle soit, à promouvoir la qualité de formation des futurs enseignants soit la condition sine et qua non de professionnaliser et rentabiliser l’apprentissage au sein de nos établissements scolaires. En effet, ce sont les belles intentions conjuguées aux actions qui sont vraisemblablement génératrices des résultats escomptés.