Abstract
Este estudo objetiva apresentar a Etnomatemática enquanto proposta pedagógica multicultural, que contribui no ensino de matemática a partir da utilização do jogo africano yoté, considerando a relevância de uma educação pautada no respeito às contribuições africanas e afrodescendentes na produção do conhecimento matemático e à potencialidade do trabalho docente na organização de estruturas curriculares inclusivas, antirracistas e não discriminatórias. Metodologicamente, o estudo se materializa a partir de uma abordagem qualitativa, do tipo teórico-reflexiva, em uma dimensão exploratória-analítica. Teoricamente, se assenta no pensamento de autores como Topázio (2013); Gerdes (2007); Libâneo (2007); Bueno (2001); D´Ambrosio (2001; 1996); Freire (2016; 2017), entre outros. Diante da discussão realizada, observa-se que uma educação multicultural é relevante no ensino de Matemática na perspectiva de contribuir para a descentralização do pensamento eurocêntrico na organização social do trabalho pedagógico e na visibilização de manifestações matemáticas culturais, historicamente situadas e contextualizadas a partir de uma perspectiva étnico-racial. A inserção de jogos africanos no processo de ensino e aprendizagem matemática caracteriza-se enquanto estratégia metodológica que possibilita a utilização de recursos lúdicos que explorem o processo de construção e mobilização do conhecimento matemático a partir de uma ótica descentralizada, permitindo o redimensionamento de abordagens pedagógicas hegemônicas eurocentristas e a ressignificação de modelos de ensino homogêneos.
Highlights
The objective of this study is presents ethnomathematics as a multicultural pedagogical suggestion that contributes to mathematics teaching using an African game called yoté, considering the relevance of education concentrated on respect to Africans and Afro-descendants mathematics knowledge production and to the potentiality of educator work and organization inclusive curricular structures, anti-racist and non-discriminatory
Uma proposta multicultural no ensino, seja de matemática ou de outras áreas do conhecimento, se sustenta numa concepção inclusiva que pretende evidenciar as diversas manifestações culturais que constituíram e constituem a multiplicidade de conhecimentos que estão presentes na sociedade
A regulamentação das supracitadas leis permite, de certo modo, descolonizar o modo eurocêntrico de pensar e conduzir o ensino, ressignificando paradigmas políticos e sociais que constituíram um modo específico de direcionar a prática educativa dos profissionais da educação, além de evidenciar o conhecimento enquanto manifestação cultural presente em todos os contextos sociais que propiciam sua produção
Summary
O processo educativo, na perspectiva de fortalecimento de uma cultura centrada no respeito à diversidade, tem caminhado lentamente no que concerne ao estabelecimento concreto de ações voltadas para o reconhecimento e valorização das diversas manifestações culturais que estão presentes diariamente nos espaços escolares do Brasil. A possibilidade formativa, pedagógica e metodológica que a Etnomatemática oferece para discutir os processos de aprendizagem matemática na escola se materializa no sentido de oportunizar abordagens concretas de ensino, que evidenciem aspectos históricos, políticos, sociais e culturais de abordar os conhecimentos, permitindo uma ressignificação do trabalho docente e uma descolonização dos modos tradicionais de explorar a matemática nos espaços formais. Objetiva-se, neste estudo, apresentar a Etnomatemática enquanto proposta multicultural que viabiliza o ensino de matemática a partir da utilização do jogo africano yoté como recurso potencializador da aprendizagem, partindo de uma abordagem sociocultural do conhecimento matemático. Inicialmente discorre-se acerca da Etnomatemática enquanto possibilidade pedagógica que oportuniza uma abordagem político-social do conhecimento matemático na escola e da multiculturalidade enquanto fenômeno natural presente em todos os âmbitos sociais, destacando a escola enquanto espaço fundamental para evidenciar as contribuições culturais de diversos povos no processo de construção do conhecimento coletivo. Apresenta-se o jogo africano yoté como recurso pedagógico que oportuniza a materialização do ensino de Matemática a partir de uma abordagem Etnomatemática multicultural que evidencia a dimensão lúdica e atrativa da aprendizagem matemática
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Schedule a callMore From: Revista Latinoamericana de Etnomatemática Perspectivas Socioculturales de la Educación Matemática
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