Abstract
The paper defines the importance and the resources of professional ethics in education. The general principles are applied to leisure educators, as they are understood and embedded in the Czech legislation. The attempts to establish professional conduct outlines also for leisure educators led to establishing codes of ethics in several leisure-time and out-of-school centers. The aim of the present study is to point out the specific features of the ethical dimension for this profession, and to attempt to answer the question whether the current codes of ethics of the mentioned centers can be considered suitable tools for enhancing the ethical competence of leisure educators they employ. Based on the analysis of both the content and the origin of these codes of ethics, the author concludes that the mere creation of these documents is not sufficient in increasing the sensibility of leisure educators towards the ethical issues within their profession.
Highlights
The paper defines the importance and the resources of professional ethics in education
Současné chápání smyslu výchovy a vzdělávání v rámci školského systému České republiky je výsledkem vývoje pedagogiky v posledních dvou staletích, zejména v anglosaské oblasti
Následkem tohoto vývoje můžeme v současné české pedagogice vnímat dva zá- 33 sadně odlišné pohledy na pedagogiku, které ovlivňují priority při stanovení cílů edukačního procesu, a tedy i požadavků na pedagoga
Summary
Etické požadavky na pracovníky jednotlivých profesí závisí jak na obecných etických zásadách převládajících ve společnosti, tak na konkrétních úkolech, které mají pracovníci splnit, a na cílech, jež svou prací sledují. V případě pedagogických pracovníků závisí etické požadavky, které na ně klademe, především na tom, jak chápeme smysl a cíle edukace. Zkoumat a navrhovat obecné principy a cíle edukace je úkolem filozofie výchovy. Pokud bychom přijali Brezinkovu tezi, podle níž je filozofie výchovy normativní disciplínou, můžeme uvažovat nejen o normativní filozofii cílů výchovy, ale i o normativní filozofii prostředků výchovy. Brezinkův pohled na etiku jako součást pedagogické profese dále interpretuje slovenská autorka Kudláčová, která rozlišuje psychologický a etický rozměr osobnosti učitele, přičemž etický rozměr je postaven na etickém kritériu a je určen etickými principy, normami a etickým kodexem (Kudláčová, 2002)
Sign-in/Register to view highlights & summary Sign-in/Register to access full text options 
Free) 
Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a call
