ESTUDIO EXPLORATORIO DE LAS CONCEPCIONES DEL PROFESORADO DE CIENCIAS EN FORMACIÓN DE UNIVERSIDADES CHILENAS, ACERCA DE LA EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES CIENTÍFICOS.

Abstract

espanolEste trabajo de investigacion de enfoque cuantitativa tiene como proposito comprender las concepciones del profesorado de ciencias en formacion, acerca de la Evaluacion de Aprendizajes Cientificos realizando un analisis estadistico descriptivo de los datos obtenidos de un cuestionario tipo Licket, aplicado a una muestra de 236 estudiantes de Pedagogia en Ciencias de diversas Universidades Chilenas. El analisis se centro en Identificar y caracterizar la concepcion de evaluacion de aprendizajes cientificos entre el profesorado en formacion y ademas se contrastaron diferencias segun genero. A la luz de los resultados esta investigacion nos revelo que la mayoria de los profesores de ciencias en formacion presenta una coexistencia entre una concepcion dogmatica, y a la vez concepcion constructivista, podemos concluir que segun en la situacion o circunstancia estrategica o metodologia que se enfrenta el profesorado es la forma en que representa su concepcion. EnglishThis research quantitative approach work aims to understand the science teachers in training conceptions about assessment of scientific learning, conducting a statistical descriptive analysis of data obtained from a standard Licket questionnaire applied to a sample of 236 Science Pedagogy students in various Chilean universities. The analysis focused on identifying and characterizing the assessment of scientific learning conception that teachers in training have and further contrast was made by gender differences. The results of this shed lights on that most science teachers in training have coexistence between a dogmatic conception as well as constructivist. We could conclude that depending on the situation or strategic circumstance or methodology that teachers face is how they represent their conception.