Abstract
Las redes de coautoría expresan indirectamente procesos complejos de colaboración científica que trascienden lo institucional y nacional. En el presente estudio se identifican redes de coautoría en el campo de la educación matemática, y se determinan las relaciones estructurales y los campos de investigación en una mayoría visible. Se utilizan métodos bibliométricos con base en 8577 documentos registrados en Scopus (periodo 1969-2018), apoyados en redes de coautoría para identificar los grupos de mayor actividad directa o indirecta. También se utiliza el método Delphi con un panel de 21 expertos a dos rondas, a fin de determinar los respectivos campos de investigación. Se revela un crecimiento acelerado de la productividad científica, con tendencia al trabajo colectivo sobre el individual, principalmente en la última década. Se identifican nueve clústeres de coautoría con mayor actividad, cuyos objetos de investigación se determinan bajo tres unidades de análisis: el ámbito, el contenido y el contexto.
Highlights
La colaboración científica es expresión de numerosas ventajas que entraña el trabajo colectivo, entre las que se encuentra una aproximación a la calidad a partir del análisis multilateral de los resultados obtenidos, una mejor exploración de zonas limítrofes de la ciencia con base en el trabajo multi y transdisciplinar, un uso más efectivo de los recursos humanos y financieros organizados en proyectos de investigación, entre otros aspectos
Con una mirada a la colaboración científica en educación matemática, Maz y otros (2009) desarrollan un estudio sobre el desarrollo experimentado en este campo, tomando como base las publicaciones que aparecen en la revista Enseñanza de las Ciencias, entre los años 1983 y 2006
Las observaciones anteriores constituyen elementos descriptivos que expresan relaciones estructurales de cada subred identificada
Summary
La colaboración científica es expresión de numerosas ventajas que entraña el trabajo colectivo, entre las que se encuentra una aproximación a la calidad a partir del análisis multilateral de los resultados obtenidos, una mejor exploración de zonas limítrofes de la ciencia con base en el trabajo multi y transdisciplinar, un uso más efectivo de los recursos humanos y financieros organizados en proyectos de investigación, entre otros aspectos. Algunas investigaciones capturan los datos a partir de encuestas sobre colaboración individual, como reportan Tuire y Erno (2001) en una exploración de la estructura de la comunidad científica educacional en Finlandia. Con una mirada a la colaboración científica en educación matemática, Maz y otros (2009) desarrollan un estudio sobre el desarrollo experimentado en este campo, tomando como base las publicaciones que aparecen en la revista Enseñanza de las Ciencias, entre los años 1983 y 2006. El estudio de la colaboración por redes de coautoría demarca un terreno fértil para la indagación científica, donde un aspecto medular y poco abordado consiste en el análisis de los contenidos que son objeto de dicha colaboración. A la luz de los resultados anteriores, es conveniente utilizar grandes volúmenes de datos, lo cual puede favorecer el empleo de técnicas que faciliten la identificación de los objetos de estudio predominantes en estas subredes, como pequeños clústeres de trabajo colaborativo con base en la coautoría
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