Abstract
Este artigo tem por objetivo apresentar estratégias para o ensino de conteúdos de Matemática (porcentagem e resolução de problemas aritméticos) para alunos surdos do Ensino Fundamental, com a utilização de materiais pedagógicos autênticos, a partir de uma perspectiva bilíngue de ensino-aprendizagem - Libras e Língua Portuguesa escrita (Brasil, 2002; 2005). Wallon (1879-1995) e Vygotsky (1896-1934) foram abordados, pois destacam a importância do lúdico, das brincadeiras e do cumprimento de regras para o desenvolvimento da linguagem e da cognição, assim como para o amadurecimento psicológico, motor, sensorial e afetivo do aprendiz. A pesquisa baseou-se no Decreto 5.626/2005 sobre ensino ministrado de forma dialógica, funcional e instrumental e nos estudos de Morais e Cruz (2016, 2019) que se dedicam à produção de materiais didáticos para aprendizes surdos, a partir de recursos visuais e da Libras como língua de instrução e L1 desses aprendizes.
Highlights
A motivação para a elaboração deste artigo deve-se à experiência das autoras no ensino para alunos surdos e à importância do uso de materiais pedagógicos autênticos voltados para esses aprendizes
Apesar de muitas discussões sobre métodos e estratégias de ensino para surdos e das dificuldades de implementar ações que visem à aprendizagem, alguns pesquisadores defendem que a matemática não é a disciplina que oferece ao aluno os maiores índices de dificuldade
Partindo do lúdico para o concreto, o professor dinamizará as aulas, além de aguçar a curiosidade do aluno a procurar novas descobertas e a solucionar as possíveis dificuldades e dúvidas
Summary
A motivação para a elaboração deste artigo deve-se à experiência das autoras no ensino para alunos surdos e à importância do uso de materiais pedagógicos autênticos voltados para esses aprendizes. Trataremos da temática do ensino de matemática, com a utilização de recursos e materiais, como jogos e brincadeiras, visando ao letramento de aprendizes surdos, inseridos em escolas regulares com classe inclusiva (crianças surdas junto com ouvintes) e em escolas bilíngues, em que são utilizadas duas línguas – a Língua Brasileira de Sinais (Libras) e a Língua Portuguesa na modalidade escrita. É fundamental a utilização de recursos visuais e de metodologias para o ensino de Matemática, além de exemplos concretos que fazem parte do seu dia a dia, promovendo a aprendizagem desse aluno, por meio de materiais didáticos de baixo custo para o docente.
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