Abstract
Frente a uma nova realidade educacional, o ensino a distância atesta suas contribuições aos processos formativos de modo que compreender o padrão de uso das estratégias de aprendizagem online torna-se fundamental para o aperfeiçoamento do planejamento educacional pois favorece o reconhecimento dos processos individuais de aprendizagem bem como dos procedimentos instrucionais adequados. Este artigo objetiva contribuir com o campo educacional ao verificar evidências de validade da ferramenta “Estratégias de Aprendizagem”. Participaram do estudo 126 alunos inscritos em cursos a distância ofertados por instituições de ensino do interior paulista. Após coleta de dados foram efetuadas análises estatísticas de Componentes Principais e Fatoriais, e de consistência interna (alfa de Cronbach). Após validação estatística a escala apresentou quatro fatores: Monitoramento da compreensão, 14 itens (α = 0,87); Estratégias autorregulatórias, 7 itens (α = 0,80); Busca de ajuda interpessoal, 3 itens (α = 0,82); Estratégias cognitivo-comportamentais, 7 itens (α = 0,78). Os resultados indicam que a escala é estatisticamente válida e confiável.
Highlights
Resumen: Enseñanza a Distancia contribuye a los procesos formativos de modo que comprender el patrón de uso de las estrategias de aprendizaje online se vuelve fundamental para el perfeccionamiento de la planificación educativa pues favorece el reconocimiento de los procesos individuales de aprendizaje bien como de los procedimientos instruccionales adecuados
Considerando que os cenários contemporâneos de estudo são marcados por alterações diversas, como modificações nos recursos tecnológicos disponíveis, no sistema legal vigente e no processo de veiculação e processamento de informações, constata-se a presença de uma nova lógica de aprendizado e emprego de ferramentas diversificadas (Martins, 2016; Souza, 2018)
O segundo fator Estratégias autorregulatórias (7 itens, α = 0,80, cargas fatoriais entre 0,35 a 0,81) guarda correspondências com os fatores obtidos por Martins (2012), Warr e Downing (2000) e Zerbini e Abbad (2008)
Summary
Respeitados os aspectos éticos envolvidos e mediante aprovação do trabalho pelo Comitê de Ética em Pesquisa da Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto – Universidade de São Paulo (FFCLRP-USP) (protocolo 06615112.1.0000.5407), a coleta de dados foi realizado totalmente a distância, pela internet, por meio da qual os instrumentos uma vez digitalizados foram disponibilizados em formato de questionário para serem administrados via e-mail/ link de pesquisa aos estudantes dos programas de EAD das instituições de ensino superior. As respostas ao questionário foram digitalizadas e integradas ao banco de dados. Uma vez findado o processo de coleta de dados, e obtida uma amostra estatisticamente significativa, as informações foram enviadas para o Statistical Package for the Social Science (SPSS), versão 16.0 – software que viabilizou as análises do material coletado
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