Escuelas de Alto y Bajo Valor Añadido. Perfiles Diferenciales de las Secundarias en Baja California

Abstract

Los modelos contextuales de valor añadido han venido sirviendo como herramienta para el desarrollo de sistemas de evaluación basados en la rendición de cuentas (accountability). Sin embargo, el estudio de lo que aportan las escuelas una vez controladas las características contextuales relacionadas con el nivel socio-cultural de alumnos y centros(técnicamente llamadas residuos), también puede servir para identificar y estudiar las buenas prácticas escolares de aquellos centros que promueven el desempeño de sus alumnos más allá de lo esperado por sus condiciones socio-culturales de partida. El objetivo de este artículo es describir diferenciadamente las características de estas escuelas secundarias del estado de Baja California (México). Para ello se ha utilizado la información proveniente de los instrumentos que conforman la Estrategia Evaluativa Integral durante 2010 y 2011. Los resultados muestran que las escuelas que promueven más allá de lo esperable el desempeño de sus alumnos se caracterizan porque entre los estudiantes hay niveles más altos de convivencia democrática, de sentido de pertenencia, de autorresponsabilidad y expectativas escolares; de igual manera, los docentes de Matemáticas les dan un mayor apoyo cuando los alumnos tienen dudas y les ofrecen una retroalimentación más rica. Sorprendentemente, las escuelas de alto y bajo residuo no se diferencian en el tipo de actividades que los docentes realizan con los alumnos de bajo aprovechamiento. Este artículo es una buena ilustración de los múltiples usos que se pueden dar a los modelos contextuales de valor añadido.