Abstract
Se reporta el uso de Wikis para la práctica de habilidades de escritura académica colaborativa a nivel universitario. El análisis de las bitácoras de actividad y de los textos producidos ayudó a identificar que el tipo y el nivel de involucramiento en las acciones más frecuentes fueron las de añadir información relevante al texto y modificarlo hacia una estructura específica (Hadjerrouit, 2016); el tipo de recursos del metadiscurso en la escritura académica más empleados fueron los de tipo interactivo, seguido de los interpersonales (Kuteeva, 2011 & Hyland, 2004); la estrategia pedagógica de trabajo por proyectos, para el empleo de la Wiki, permite ver en esta herramienta su carácter flexible, practicar estrategias de escritura académica colaborativa y procesos del pensamiento crítico.
Highlights
Desde diversas perspectivas del estudio del género texto científico, reconocen que la importancia de adquirir las habilidades para leer, comprender y escribir textos académicos reside en que, a través de la consulta y lectura de estos textos, los estudiantes del nivel educativo superior y hasta posgrado, se apropian de los contenidos y de las formas de la escritura del área profesional (Aguilar González & Fregoso Peralta, 2013; Espino Datsira, 2015; Cervetti & Pearson, en impresión)
Wikis son ambientes en línea que permiten la co-creación de documentos en línea (Meishar-Tal & Gorsky, 2010)
Para el análisis de la bitácora en la función Historia de cada Wiki que identificó las acciones en Wiki (Hadjerrouit, 2016) y los recursos empleados para la escritura colaborativa (Kuteeva, 2011), se calculó la frecuencia de actividad en la Wiki por grupos y por categorías, así como la frecuencia de uso de los recursos interactivos e interpersonales sólo si éstos representaban contribuciones propias de los estudiantes, es decir, si se observó un recurso interactivo, por ejemplo, las transiciones en el texto, éstas debían ser originales en cuanto a la autoría de los estudiantes y no como parte de una nota o cita añadida por ellos
Summary
Desde diversas perspectivas del estudio del género texto científico, reconocen que la importancia de adquirir las habilidades para leer, comprender y escribir textos académicos reside en que, a través de la consulta y lectura de estos textos, los estudiantes del nivel educativo superior y hasta posgrado, se apropian de los contenidos y de las formas de la escritura del área profesional (Aguilar González & Fregoso Peralta, 2013; Espino Datsira, 2015; Cervetti & Pearson, en impresión). Sobre la importancia de conocerlos y aprender a utilizarlos, autores como Aguilar Gonzáles & Fregoso Peralta (2013) consideran que, si el estudiante tiene un bajo manejo del discurso disciplinar, se le dificultará construir o redactar el género académico en su área profesional pues se espera que sean empleados desde el nivel licenciatura y hasta en el nivel posgrado en los proyectos de investigación y para Titulación; esto aplica para todas las áreas del conocimiento, aunque la presencia de un tipo u otro de recurso, puede variar de área en área del conocimiento (Hylland, 2004; Bonnet & Soledad González, 2016). El propósito del curso es introducir la práctica y desarrollo de habilidades de escritura académica específicas ya que, la escritura de este género es parte de las competencias profesionales a desarrollar en la Licenciatura en la Enseñanza de Idiomas de la UABJO, y que se concretizan en los productos finales con los que se certifica su capacidad para llevar a cabo proyectos de investigación en esta área profesional. Por la naturaleza del programa académico, su acercamiento a estos textos lo realizan tanto en la lengua meta inglés como en español; sin embargo, las habilidades de escritura académica necesarias son de un nivel y complejidad aún por desarrollar
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