Escalas para medir las fases de autorregulación del aprendizaje en estudiantes de secundaria

Abstract

espanolEl objetivo de esta investigacion fue disenar y estimar las propiedades psicometricas de escalas que miden las tres fases del proceso de autorregulacion del aprendizaje. El diseno fue instrumental y participaron 438 estudiantes de educacion secundaria de Ecuador. Las escalas se disenaron a partir de la revision de la literatura, validadas por jueces expertos y entrevistas cognitivas. A demas, se realizaron analisis factoriales exploratorios, confirmatorios y de confiablidad. Los resultados indicaron adecuados indices de validez y confiabilidad; quedo conformada por 53items representados en 5 escalas: 1) Estrategias de disposicion al estudio, 2) autoeficacia para la disposicion al estudio, 3) estrategias cognitivas, metacognitivas, y busqueda de ayuda, 4) atribuciones causales, y 5) autoevaluacion. Se concluye que las escalas son utiles para medir el proceso de aprendizaje autorregulado completo o procesos especificos, tanto para investigadores que disenan intervenciones como para los profesores que buscan promoverla. EnglishThe objective of this research study was to design and estimate the psychometric properties of scales that measure the three phases of the self-regulated learning process. The design was instrumentaland438 secondary education students from Ecuador participated. The scales were designed based on a literature review and were validated by expert judges and by performing cognitive interviews. In addition, exploratory, confirmatory, and reliability factor tests were performed. The results showed adequate validity and reliability indices. There were 53 items represented in five scales: 1) strategies for disposition to study, 2) self-efficacy for disposition to study, 3) cognitive and metacognitive strategies and seeking help, 4) causal attributions, and 5) self-assessment. It is concluded that the scales designed here are useful for measuring the entire or specific part of the self-regulated learning process by researchers who design interventions and by teachers who seek to promote it.