Abstract
Este artigo é resultado de uma pesquisa que tem como objectivo averiguar o que professores de matemática fazem com erros cometidos pelos alunos decorrentes da resolução dos trabalhos de casa no caderno. Foram selecionados 20 cadernos de alunos da 10ª classe de 5 Escolas Secundárias de Lichinga. Foram entrevistados 5 professores de matemática das escolas. A análise de dados efectuada seguindo a abordagem qualitativa, revelou que as resoluções dos trabalhos de casa não têm merecido atenção dos professores. Constatou-se que os erros cometidos estão relacionados com a realização incorreta de uma operação; compreensão conceitual insuficiente e a aplicação indevida das regras algorítmicas. Concluímos que avaliação formativa não tem sido a prática frequente o que constitui uma perca de oportunidade para garantir aprendizagem dos alunos. Sugerimos que seja desenvolvido um instrumento de análise de erros capaz de ser utilizado pelos professores e alunos.
Highlights
Um processo normal de aprendizagem passa inevitavelmente por tentativas e erros
Em Radtz (1980) torna-se evidente que desde suas raízes, pesquisas sobre análise do erro em matemática são desenvolvidas em contextos e em diferentes áreas da matemática em vários Países
A primeira questão foi: o que é que o professor considera ser uma boa relação pedagógica entre o professor e os alunos? Em relação a esta questão os cinco entrevistados consideraram que uma boa relação pedagógica entre o professor e os alunos é a que privilegia diálogo aluno/ professor
Summary
Um processo normal de aprendizagem passa inevitavelmente por tentativas e erros. O erro é uma das vias de descoberta de um conhecimento mais sólido e, surge em função de uma determinada lógica que o aluno emprega, mas que, por outras razões, não se lembra devidamente como utilizar o conhecimento aprendido noutro contexto duma forma adequada. Esse posicionamento sugere que erros dos alunos devem ser objecto de análise por parte dos professores durante a correcção dos testes escritos, teste oral, correcção de trabalhos de casa, entre outras formas de avaliação de aprendizagem. A nível Internacional, várias pesquisas em Educação Matemática têm preocupação em investigar erros cometidos por alunos nos processos de ensino e de aprendizagem da Matemática (La Taille, 1997; Cury & Konzen, 2007; Pinto, 2000; Ramos, 2015). Nestes termos levantamos a seguinte questão de investigação: o que professores de matemática fazem com erros cometidos pelos alunos decorrentes da resolução dos trabalhos de casa no caderno? Com esta questão traçamos como objectivo geral: averiguar o que professores de matemática fazem com erros cometidos pelos seus alunos decorrentes da resolução dos trabalhos de casa no caderno. Para alcançar o objectivo geral definimos os seguintes objectivos específicos: indicar atitudes professores de matemática que mostram diante de um erro cometido pelo aluno no caderno; identificar tipologia de erros cometidos pelos alunos nos trabalhos de casa realizados no caderno
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