Epistemological beliefs on teaching and learning: a survey among pre‐service teachers in Singapore

Abstract

Personal epistemological beliefs influence one’s cognitive and metacognitive operations in a significant way. They also influence how teachers conceptualize teaching. It is therefore essential for teacher educators to understand the epistemological beliefs that pre‐service teachers are holding to foster mature epistemological outlooks that could facilitate educational reforms. This study surveyed 537 Singapore pre‐service teachers’ epistemological beliefs. The results indicate that Singapore pre‐service teachers were fairly homogenous in their beliefs. They place much emphasis on learning effort. Although they seem to be inclined to believe that knowledge is uncertain, they also tend to believe in the experts. Generally, the profiles suggest that it may be necessary for Singapore teacher educators to foster more mature epistemological outlooks among its pre‐service teachers. Les croyances épistémologiques sur l’enseignement et l’apprentissage. Une enquête auprès des futurs enseignants à Singapour Les croyances épistémologies personnelles influencent le fonctionnement cognitif et métacognitif de la personne de façon significative. Chez les professeurs, elles influencent aussi la façon dont les professeurs conçoivent l’enseignement. Il est donc essentiel que les formateurs d’enseignants comprennent les croyances épistémologiques des futurs maîtres, ceci, pour favoriser une vision épistémologique mûrie susceptible de rendre les réformes éducatives plus aisées. La présente étude porte sur les croyances épistémologiques de 537 futurs enseignants de Singapour. Les résultats montrent que les futurs enseignants de Singapour ont des croyances épistémologiques assez homogènes. Ils mettent un fort accent sur l’effort d’apprentissage. Bien qu’ils semblent enclins à croire que la connaissance est incertaine, ils ont aussi tendance à croire les experts. D’une façon générale, les profils relevés amènent à penser qu’il faudrait que les formateurs des maîtres de Singapour suscitent des visions épistémologiques plus mûries chez les futurs professeurs. Der Einfluss erkenntnistheoretischer Überzeugungen auf Lehre und Lernen: Eine Umfrage unter Lehrerstudenten in Singapur Persönliche erkenntnistheoretische Überzeugungen beeinflussen kognitive und metakognitive Operationen auf signifikante Weise. Sie haben auch Einfluss darauf, wie Lehrer ihren Unterricht konzipieren. Es ist deshalb wesentlich, dass Lehrerbildner die erkenntnistheoretischen Überzeugungen von Lehrern in Ausbildung verstehen, um erkenntnistheoretische Weiterentwicklungen zu fördern, festhalten, die Bildungsreformen erleichtern könnten. Diese Studie begutachtete die epistemologischen Überzeugungen von 537 Singapurer ‘Referendaren’. Die Ergebnisse zeigen an, dass diese Singapurer Lehrer in ihren Überzeugungen ziemlich homogen waren. Sie legen viel Wert auf Lernanstrengungen. Trotzdem tendieren sie dazu zu glauben, dass Wissen unsicher ist, aber auch gleichzeitig dazu, an die Experten zu glauben. Im Allgemeinen legen die Profile nahe, dass es für die Singapurer Lehrerbildner notwendig sein kann, die erkenntnistheoretische Weiterentwicklung ihrer auszubildenden Lehrer zu fördern.