Abstract
Este artigo propõe uma abordagem didática para “A Terceira Margem do Rio”, um dos mais famosos contos de Guimarães Rosa. Neste contexto, sugerem-se alguns aspectos para a sua abordagem no Ensino Médio, bem como algumas possíveis atividades de avaliação. Baseado em diferentes fontes teóricas - que combinam documentos oficiais como os PCN (Parâmetros Curriculares Nacionais) e as OCEM (Orientações Curriculares para o Ensino Médio), alguns estudiosos do ensino de literatura como Vincent Jouve e diferentes trabalhos críticos sobre “A Terceira Margem do Rio” - , o texto pretende destacar a importância da literatura na escola, na qual o professor desempenha um papel específico e mesmo crucial.
Highlights
Considerando a leitura enquanto uma atividade complexa e multifacetada, que pode ser entendida como um processo de cinco dimensões – neurofisiológica, cognitiva, afetiva, argumentativa e simbólica (JOUVE, 2002) 1, este artigo tem por objetivo, ocupando-se da relação entre leitura e educação, apresentar uma proposta de aula de Literatura Brasileira concebida para o último ano do Ensino Médio, a partir da qual se vislumbram alternativas metodológicas para a valorização da leitura literária no espaço escolar
Em um contexto de sala de aula, permitir que os alunos façam intervenções, questionem, utilizem dos meios dos quais dispõem para a melhor compreensão textual e relacionem um conto produzido no século XX a dilemas contemporâneos permite, desde que tais movimentos se deem segundo uma organização e gradação pertinentes, que a literatura seja valorizada e cumpra o seu papel formador na educação, em contraste com o que se concebe, de modo redutor, como “pedagogia oficial”: A literatura pode formar; mas não segundo a pedagogia oficial, que costuma vê-la ideologicamente como um veículo da tríade famosa, – o Verdadeiro, o Bom, o Belo, definidos conforme os interesses dos grupos dominantes, para reforço da sua concepção de vida
PAIVA, Aparecida (Org.) et al Leituras Literárias: discursos transitivos
Summary
Considerando a leitura enquanto uma atividade complexa e multifacetada, que pode ser entendida como um processo de cinco dimensões – neurofisiológica, cognitiva, afetiva, argumentativa e simbólica (JOUVE, 2002) 1 –, este artigo tem por objetivo, ocupando-se da relação entre leitura e educação, apresentar uma proposta de aula de Literatura Brasileira concebida para o último ano do Ensino Médio, a partir da qual se vislumbram alternativas metodológicas para a valorização da leitura literária no espaço escolar. P.150) abundantes no conto, de forma a nele encontrar, senão as respostas, as perguntas não satisfeitas pelo mundo real
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