Abstract
As reflexões desenvolvidas neste artigo estão baseadas no entendimento do letramento literário (uma das dimensões de ensino que se busca ofertar pelo ensino de literatura nas escolas) como um instrumento de suporte considerável para a ampliação do repertório de aprendizagens objetivas e sensíveis dos estudantes. Em vista de sua importância, defende-se que o letramento literário faça parte da formação escolar de todos os alunos. No entanto, o exame da realidade demonstra que há destacado afastamento entre os alunos que possuem Necessidades Educativas Especiais (NEE), a exemplo dos surdos, e essa formação. Em vista disso, argumenta-se sobre a pertinência do desenvolvimento de práticas de letramento literário mais inclusivas nas aulas de literatura. Palavras-chave: Ensino de literatura. Surdos. Letramento literário inclusivo.
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