Abstract
A lei 10.639/03 foi implantada a partir de intensa mobilização dos movimentos negros no decorrer de muitos anos de luta, colocou como obrigatório o ensino de história e cultura afro-brasileira em escolas públicas e particulares do Ensino Fundamental ao Médio. Sendo a educação um suporte social e político para a sociedade. Cabe indagar: de que modo a educação se faz contribuinte para a desconstrução do racismo na sociedade? Para o desenvolvimento da proposta foi realizada uma pesquisa qualitativa bibliográfica, com abordagens relacionadas a instituição da lei 10.639/03 com base nas responsabilidades da educação e dos professores. Foi realizado um estudo de campo com uma turma de quinto ano, de uma escola de Ensino Fundamental I, para que possa ser verificado em aulas de história, o desenvolvimento da temática. Para obtenção dos resultados do trabalho, foram realizadas análises de desenhos dos alunos, questionários com professores e alunos e observações das práticas. Recebido: 14/09/2020Aceito: 15/09/2020
Highlights
The law 10.639/03 was implemented from the intense mobilization of the black movements in the course of many years of struggle, made compulsory the teaching of Afro-Brazilian history and culture in public and private schools from elementary to middle schools
A discussão sobre os enfrentamentos ao racismo, sobretudo no campo educacional, foi um dos objetivos da lei 10.639/03, que colocou como obrigatório o ensino de história e cultura afro-brasileira em todas as escolas públicas e particulares da educação básica, resultado de um longo processo de luta empreendida pelos movimentos negros
Educação anti-racista: caminhos abertos pela Lei Federal no 10.639/03, Brasília: Educação para todos, 2005
Summary
O estudo de campo foi realizado com uma turma de quinto ano do Ensino Fundamental, em uma escola Municipal, localizada na zona sul, do município de Marília, no interior de São Paulo. Sobre o preparo dos professores para a temática de ensino de história e cultura afro-brasileira na educação 83,3% colocaram não ter sido preparado durante a formação, apenas 33,3% dos professores possuíam contato com o parecer da lei. De acordo com os parâmetros proposto pela prefeitura de Marília, a temática se insere apenas no quinto ano, sem dúvida isso interfere diretamente nas práticas dos professores que são levados a seguir parâmetros e padrões de conteúdo, porém a vivência entre as crianças podem gerar situações de racismo, que muitas vezes podem ser negligenciadas pelos professores, por não ser conteúdo curricular referente ao seu ano. Independente do ano escolar ministrado pelo professor, principalmente por se entender que esse conteúdo não pode ter uma visão sistemática, pois ele abrange uma valorização, que foi retirada historicamente e abrange o respeito a determinado povo que foi e ainda é desrespeitado em nossa sociedade
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Schedule a callMore From: Revista do Instituto de Políticas Públicas de Marília
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