Emotional and Cognitive Components of Ethnic Identity

Marina Mishkina

doi:10.47929/2305-7327_2020.01_60-69

Abstract

The author regards schoolchildren’s awareness and affective evaluation of their belonging to an ethnic community to be among the essential social issues. The paper investigates age-related characteristics of schoolchildren’s ethnic identity. The presented empirical study involved the investigation of emotional and value-oriented components of ethnic identity in schoolchildren of two age groups. The obtained results show that ethnic identity of schoolchildren is mostly complete and constant by the end of adolescence. The awareness of belonging to an ethnic group is of high priority to all adolescent schoolchildren, while the emotional and value-oriented components of this belonging appear of little significance to them. For younger schoolchildren nationality is mostly important, while older schoolchildren attach most significance to the language, emotional and sensory components of ethnic identity.

Highlights

Этноидентичности когнитивный компонентыВ потоке научных публикаций, посвященных этнической идентичности, можно выделить следующие направления: язык как фактор этнической идентичности, изменение этнической и гражданской идентичности в новых общественных условиях, этнокультурная идентичность и саморегуляция психических состояний, роль этнического самосознания в развитии интегральной индивидуальности человека, сравнительный анализ системы ценностных ориентаций студенческой молодежи, позволяющий выявлять этнические особенности ценностейцелей и ценностей-средств, соотношение этнической идентичности с этапами развития, особенности процесса формирования этнической идентичности, нарушения этнической идентичности [антонова, 1996; лурье, 2000; мухина, 1999; почебут, 1995; Хотинец, 2000; Snow, 2001; Trimble et al, 2017], развитие и трансформация этноидентичности в процессе социализации [попова, 2008], продолжающаяся разработка диагностического инструментария в исследовании этноидентичности [Umaсa-Taylor et al, 2004].
Представляется, что возрастной аспект позволяет выявить динамику формирования содержания и структуры этноидентичности, поскольку чувство идентичности, в том числе и этнической, как переживание имеет возрастную динамику, усиливаясь с возрастом, приобретая оформленность, негативный, диффузный или позитивный характер.
Общий показатель ЭИВыявлены общие для всех школьников значимые внутриструктурные связи: значимость национальности / чувство принадлежности, взаимоотношения большинства и меньшинства (0,536); когнитивный компонент / аффективный компонент (0,447); средний балл / когнитивный, аффективный компоненты.

Summary

Этноидентичности когнитивный компоненты

В потоке научных публикаций, посвященных этнической идентичности, можно выделить следующие направления: язык как фактор этнической идентичности, изменение этнической и гражданской идентичности в новых общественных условиях, этнокультурная идентичность и саморегуляция психических состояний, роль этнического самосознания в развитии интегральной индивидуальности человека, сравнительный анализ системы ценностных ориентаций студенческой молодежи, позволяющий выявлять этнические особенности ценностейцелей и ценностей-средств, соотношение этнической идентичности с этапами развития, особенности процесса формирования этнической идентичности, нарушения этнической идентичности [антонова, 1996; лурье, 2000; мухина, 1999; почебут, 1995; Хотинец, 2000; Snow, 2001; Trimble et al, 2017], развитие и трансформация этноидентичности в процессе социализации [попова, 2008], продолжающаяся разработка диагностического инструментария в исследовании этноидентичности [Umaсa-Taylor et al, 2004]. Представляется, что возрастной аспект позволяет выявить динамику формирования содержания и структуры этноидентичности, поскольку чувство идентичности, в том числе и этнической, как переживание имеет возрастную динамику, усиливаясь с возрастом, приобретая оформленность, негативный, диффузный или позитивный характер.

Общий показатель ЭИ

Список литературы