Emociones, conflicto y educación: bases para pensar la educación emocional para la paz

Gina Paola Alzate-Henao,Ángela Del Pilar Hoyos-Mejía,Aura María Fajardo-Sandoval,Mónica María Bedoya-Rojas,Esteban Ocampo-Flórez

doi:10.17151/eleu.2020.22.2.15

Abstract

Objetivo. Analizar tres categorías conceptuales presentes en la investigación “Educación Emocional para la Paz en ambientes escolares, una aproximación desde las percepciones de los actores”, a saber, emociones, conflicto y educación. Metodología. Revisión de bibliografía especializada para reconocer tanto elementos comunes en cada categoría como las relaciones entre estas. Resultados. Se proponen cinco consideraciones claves para pensar la educación emocional para la paz: que sea vivencial, transversal, que promueva valores y actitudes sobre el cuidado de sí y el respeto por la diversidad, que sea evaluable y que se realice colaborativamente con toda la comunidad involucrada. Conclusión. Una educación que responda a los desafíos de la época asume el desarrollo socioafectivo, una concepción positiva de conflicto y entornos de aprendizaje significativo y colaborativo, como elementos esenciales para la construcción de sociedades pacíficas, solidarias y equitativas.

Highlights

Review of specialized bibliography to recognize the common elements in each each category
Five key factors are proposed to think about emotional education for peace
An education that responds to the challenges of the current times assumes

Summary

Puntos de partida

El diccionario define Convivir como “vivir en compañía de otro u otros” (RAE, 2014). Esta acción es innata en el ser humano en la medida en que somos animales sociales; basta con referirse –por ejemplo– a las primeras etapas de vida humana, para entender que su supervivencia depende de otros. Por ser la escuela el espacio donde convergen tantos individuos con las ideas de mundo aprehendidas de su grupo familiar, simultáneamente con lo que la sociedad a través de los contextos escolares transmite, éste se constituye en el lugar predilecto para analizar las emociones y el conflicto que permean el transcurrir de la vida con otros.También nos acerca a la comprensión de las expectativas, mentalidades y acciones presentes en el proceso de transmisión de valores e ideologías, tanto de grupos sociales familiares, como de la sociedad en general. Las emociones pasan de ser consideradas algo más que solo reacciones casi-involuntarias ante los estímulos del entorno.Tras la vivencia de una emoción lo que está en disputa son los valores y principios que cada individuo estima adecuados para una vida digna; por ende, definen la manera como estos responden en las relaciones con otros y con su contexto. Conflicto y educación: bases para pensar la educación emocional para la paz y Lavega como se citó en Jaqueira et al, 2014), la mejora en el autoconcepto e incluso el incremento de cogniciones positivas sobre los inmigrantes (Garaigordobil y Maganto, 2011, p. 109)

Consideraciones frente a la educación emocional para la paz

Conclusión