Abstract
Doze crianças, do sexo masculino e feminino, da primeira série do ensino fundamental público e que não apresentavam o repertório de ler e o de identificar números foram os participantes. Suas idades variavam entre 6 e 8 anos. Os comportamentos foram ensinados por meio de um procedimento de discriminação condicional. Verificou-se a ocorrência da aprendizagem sem erro das relações ensinadas para todos os Ps, exceto para um (P10). Nas etapas de testes das relações BC/CB, os Ps estabeleceram as equivalências. No teste das relações C'D, os Ps leram as novas expressões, agora compostas por palavras e números, além de outras expressões de generalização. Os dados são discutidos, mostrando que o ler e escrever palavras e identificar números são classes de estímulos equivalentes e que o ensino delas facilitou e promoveu a leitura com compreensão, tornando-se possível a extensão do procedimento para uma situação aplicada.
Highlights
Os estudos de equivalência de estímulos têm demonstrado que palavras ditadas, palavras impressas e suas respectivas figuras podem se tornar equivalentes após um procedimento de ensino de, pelo menos, duas dessas relações (A-B / A-C)
AC indica que foram capazes de selecionar uma palavra impressa frente a uma palavra ditada
Etapa 1- Linha de base A Linha de Base foi realizada com a finalidade de verificar o repertório inicial da criança, e foi composto dos passos descritos a seguir: Passo 1: Pré-teste No pré-teste foram apresentadas, uma de cada vez, sem qualquer conseqüência experimental planejada, três figuras e respectivas palavras relativas ao procedimento de ensino de português e três figuras e respectivos números relativos ao procedimento de ensino de matemática
Summary
1971 (ver Figura 1), realizado com adolescentes com deficiência mental, a seta contínua grossa (BD) representa relações de pareamento que os sujeitos já dominavam antes do início do experimento, ou seja, eram capazes de nomear as figuras que lhes foram apresentadas. As setas contínuas finas representam relações que lhes foram ensinadas: a seta AB indica que foram capazes de, frente a palavras ditadas, escolherem as figuras correspondentes e a seta. As setas tracejadas indicam que, em decorrência do ensino, os adolescentes foram capazes de emparelhar palavras impressas com suas respectivas figuras (CB). O presente artigo pretende responder à seguinte pergunta de pesquisa: “que tipo de relações emergem quando o ler e escrever palavras e o identificar número são ensinados independentemente e, numa situação de teste, são apresentados juntos?”. A presente pesquisa enfocou primeiramente a aquisição do ler e escrever e, na seqüência, o de identificar números (Monteiro e Medeiros, 2002), fundamentado nos estudos de equivalência de estímulos (Sidman, 1971; Sidman & Tailby, 1982; Dixon, 1977; de Rose, 1993; Souza & de Rose, 1997; Barros, 1996; Hübner, 1997). O paradigma de equivalência de estímulos tem sido frequentemente utilizado, na medida em que oferece bases para uma análise experimental de comportamentos emergentes (Mackay, 1985; Sidman, 1990)
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