Elementary School Teachers’ Perceptions of the Importance, Teaching Ability, and Educational Needs of the Sensory Education

Abstract

본 연구에서는 초등교사의 미각교육에 대한 인지, 중요도 인식, 지도능력 및 교육요구도를 파악하고자 B광역시 초등학교 소속 초등교사 235명을 대상으로 2019년 4월 2째주 부터 5월 첫주까지 설문조사를 실시하였으며 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 초등교사들은 미각교육에 대해 잘 인지하지 못하고 있었으며, 특히 2015년 개정 실과 교육과정에 미각교육이 도입된 사실과 그 내용 및 방법에 대해 알고 있는 정도가 높지 않았다. 초등학교 미각교육에 대해 관심이 높은 초등교사는 약 20%에 불과했고, 남교사가 여교사 보다, 교육경력 20년 미만인 교사가 20년 이상인 교사보다 관심이 낮았다. 초등학교 미각교육에 대해 자신이 있는 초등교사는 단지 15.4%에 불과하였고, 교육경력이 낮은 교사가 자신감이 더 적은 것으로 나타났다. 초등교사의 50% 이상이 실과에 미각교육을 적용할 때 가장 필요한 것은 미각교육 실습준비물이라고 응답하였고, 미각교육 연수에 조금이라도 참여의사가 있는 초등교사는 85.5%이었다. 둘째, 초등학교 미각교육의 필요성이나 초등 실과에의 도입 적정성에 대한 인식은 여교사는 4점 정도인데 반해 남교사는 3.5~3.6점 정도로 낮았으며, 교육경력이 20년 미만인 교사가 20년 이상인 교사보다 낮았다. 미각교육 효과에 대한 인식은 12개 항목 대부분 4점 이상으로 비교적 높게 평가하고 있었다. 셋째, 초등교사들은 초등학교 미각교육의 각 학습요소를 중요하게 생각하고 있었으며, 남교사보다 여교사가 더 중요하게 생각하고 있었다. 초등교사들의 초등학교 미각교육 학습요소에 대한 지도능력은 전체 평균 3.45~3.61점으로 높지 않았다. 넷째, 초등교사들은 미각교육의 모든 학습요소들에 대해 교육요구도가 있는 것으로 나타났고, 남교사보다 여교사가 미각교육에 대한 교육요구도가 더 높았다. 미각교육의 각 학습요소에 대한 교육요구도 순위는 남녀 교사간에 차이를 보였다. 결론적으로 초등 실과에 미각교육이 제대로 적용되기 위해서는 초등교사 대상의 미각교육 연수가 필요하며, 특히 남교사와 교육경력이 20년 미만인 교사 대상의 교육이 더 필요하다.The purpose of this study was to investigate elementary school teachers’ perceptions of the importance, teaching ability and educational needs of sensory education. A survey of 235 elementary school teachers in the B metropolitan city was conducted from the second week of April to the first week of May, 2019. The results are as follows: First, elementary school teachers were not aware of sensory education well, and they did not know much about the fact that sensory education was introduced in the 2015 revised Practical Arts Curriculum, its contents and teaching methods. Only 20% of them were interested in sensory education, and male teachers were less interested in it than female teachers, and teachers with less than 20 years of educational experience were less interested in than those with more than 20 years. Only 15.4% of them were confident about sensory education in elementary school, and teachers with lower educational experience were less confident. More than 50% of them responded that the most necessary thing in applying sensory education to Practical Arts was practice materials and tools for sensory education. 85.5% of them were willing to participate in a sensory education training. Second, the perception of the necessity of sensory education in elementary schools and the adequacy of the introduction into elementary school curriculum was 4 points for female teachers, and 3.5 to 3.6 points for male teachers. The perception was lower in teachers with less than 20 years of educational experience than those with more than 20 years. The recognition of the effect of sensory education was relatively high, with most of 12 items being 4 points or more. Third, elementary school teachers valued each sensory learning element of elementary school more importantly, and female teachers gave more importance perception on them than the male teachers. Their teaching ability on sensory learning elements was 3.45 ~ 3.61 points on average, which was not high. Fourth, they have educational needs for all sensory learning elements, and female teachers showed to have higher needs than male teachers. The ranking of educational needs for each sensory learning elements differed between male and female teachers. In conclusion, it is necessary to have a sensory education training for elementary school teachers, and in particular, more education is needed for male teachers and teachers with less than 20 years of educational experience in order to properly apply sensory education to elementary school lessons.