Abstract
Este estudo apresenta os resultados obtidos a partir de um processo formativo desenvolvido com bolsistas e supervisores do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) no intuito de refletir sobre a possibilidade de implementação de currículos críticos/transformadores no ensino de ciências. Os resultados obtidos a partir de questionário, entrevistas e diários elaborados pelos sujeitos participantes da pesquisa foram analisados a luz da Analise Textual Discursiva (ATD) e chegou-se a quatro categorias emergentes: A reestruturação do currículo a partir do trabalho com os Temas Geradores; O trabalho interdisciplinar e coletivo; O diálogo como forma de possibilitar a problematização da realidade; e Um novo olhar para a escola e para a instituição de Ensino Superior. A partir das categorias foi possível reconhecer a importância da formação inicial e continuada na elaboração de currículos críticos, bem como a necessidade de um trabalho coletivo e interdisciplinar no ensino de ciências.
Highlights
O processo formativo foi organizado com uma parte teórica, na qual foram discutidas questões relacionadas ao currículo, à interdisciplinaridade, à abordagem temática e aos momentos pedagógicos como estruturantes de currículos, assim como uma parte prática, com a realização de pesquisa nas comunidades para identificação dos Temas Geradores e posterior planejamento e implementação dos temas em sala de aula
A articulação entre o PIBID e a escola de Educação Básica proporcionou uma ampliação da visão dos bolsistas também, fazendo com que estes reconhecessem que é importante a troca e não o “levar” atividades pensadas por eles para as escolas
Em relação a essa ideia, o PIBID proporcionou, a partir do processo formativo, a busca pelos Temas Geradores e as implementações nas escolas, assim como a visão de que é possível realizar um trabalho compartilhado
Summary
De acordo com Sacristán (2013), o currículo é cultura, ele é uma das culturas possíveis. O processo formativo foi organizado com uma parte teórica, na qual foram discutidas questões relacionadas ao currículo, à interdisciplinaridade, à abordagem temática e aos momentos pedagógicos como estruturantes de currículos, assim como uma parte prática, com a realização de pesquisa nas comunidades para identificação dos Temas Geradores e posterior planejamento e implementação dos temas em sala de aula. Para realização da identificação dos temas geradores, os sujeitos participantes, foram organizados de acordo com o número de escolas abrangidas pelo PIBID, ou seja, quatro grupos. Cada grupo organizou e realizou o Estudo da Realidade, a partir de questionários e entrevistas com a comunidade (pais, alunos, professores, comerciantes, dentre outros) bem como estudos de documentos e jornais da cidade para auxiliar na escolha do tema gerador. As unidades de significado podem ser organizadas a partir de categorias (categorização), que podem ser a priori, onde o pesquisador já possui antes as categorias que vai utilizar ou emergentes, ou seja, que aparecem a partir da desconstrução do texto, que é o caso da presente pesquisa
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Schedule a callMore From: Revista Brasileira de Ensino de Ciência e Tecnologia
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