Abstract
In this work, we have analyzed the processes of articulation between institutions of the higher education subsystem in Bolivia in terms of training possibilities throughout life. In a historical context guided by the new Political Constitution of the State (2009) and the Education Law No. 070 (2010) entrusted to the concretion of the sociocultural transformation processes through the implementation of the Productive Socio-Community Educational Model in the plurinational State. Despite these discursive and normative advances, the execution of public policies has tensions still under debate that involve complex political, institutional and epistemic challenges. In this horizon, the organizational and political frameworks of the higher education subsystem was critically described, as well as the main actions of public policies on the articulation between higher education institutions, based on the dialectical analysis of documentary sources of official information and its implementation processes. It was identified, that the higher education subsystem advanced relatively in its articulation from three alternative fronts: universities, teacher training and technical, technological and artistic institutes; but institutionally limited by conflicting political and sectoral interests.
Highlights
In this work, we have analyzed the processes of articulation between institutions of the higher education subsystem in Bolivia in terms of training possibilities throughout life
Entre varios otros emprendimientos de este proceso multidimensional, quizás uno de los mayores y veloces avances orientados al cambio cultural que se hayan promovido con las nuevas políticas gubernamentales, al menos de forma discursiva y normativa, sea: la nueva política educativa, orientada hacia una ‘educación productiva, descolonizadora, comunitaria, intracultural, intercultural y plurilingüe’, establecida en la Constitución Política del Estado (CPE) e institucionalizada mediante la Ley No 070 de Educación “Avelino Siñani – Elizardo Perez” (2010)
Con este pacto con el gobierno, el magisterio consigue cerrar filas para la incompatibilidad de las labores docentes en la educación regular por parte de profesionales licenciados graduados en las universidades, habilitándose únicamente para las compulsas laborales, a los maestros normalistas, a los licenciados en el PROFOCOM y a los nuevos licenciados en las ESMF10
Summary
La elección del gobierno de Evo Morales en el año 2005 y la promulgación de la nueva Constitución Política del Estado (CPE) en el 2009, son puntos de inflexión histórica del comúnmente denominado ‘proceso de cambio’ en Bolivia. Por una parte, hacemos énfasis en la centralidad que tiene el tipo de organización institucional de las entidades educativas y su función dentro de un sistema de educación superior, en cuanto que esta caracterización puede ayudarnos a comprender las dimensiones sociales y políticas de la estructura de la educación superior. Este trabajo se dispone a analizar los procesos de articulación al interior de las instituciones del subsistema de educación superior en Bolivia, en cuanto que posibilidades de formación a lo largo de la vida. Ofrecemos una síntesis de los principales avances y desafíos de la articulación al interior de la educación terciaria, entre la formación universitaria, la técnica y la de profesores de educación regular
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