Abstract
espanolRESUMEN: Una de las principales politicas que promueven la inclusion escolar en Chile son los Programas de integracion escolar (PIE). Estos programas surgen de un modelo de subsidios del estado a escuelas que se entrega a partir de la identificacion de necesidades educativas especiales que han sido definidas por diagnosticos basados en el manual DSM-V. Este trabajo se adentra en la relacion entre los ninos diagnosticados y los profesionales que los tratan dentro de una escuela a partir del concepto de reconocimiento de Axel Honneth. A traves de un trabajo cualitativo que incluyo profesionales y ninos usuarios, se llego a resultados como que la relacion se basa en un fuerte reconocimiento ideologico donde el diagnostico de los ninos se transforma en principal referente; a la vez que los ninos buscan ser buenos pacientes respondiendo lo que los profesionales requieren, en una relacion fuertemente enmarcada por el modelo de financiamiento. EnglishABSTRACT: One of the main policies that promote school inclusion in Chile is the School Integration Programs (PIE). These programs arise from a state subsidy model for schools that is delivered based on the identification of special educational needs that have been defined by diagnoses based on the DSM-V manual. This work delves into the relationship between diagnosed children and the professionals who treat them within a school based on the concept of recognition of Axel Honneth. Through qualitative work that included professionals and child users, results were reached such that the relationship is based on a strong ideological recognition where the diagnosis of children becomes the main reference; while children seek to be good patients responding to what professionals require, in a relationship strongly framed by the financing model.
Highlights
INTRODUCCIÓN¿Es posible pensar la inclusión educativa como reconocimiento del otro? Este trabajo toma el concepto de reconocimiento como una relación entre sujetos que fomenta formas de justicia social
RESUMEN Una de las principales políticas que promueven la inclusión escolar en Chile son los Programas de integración escolar (PIE)
La teoría de Axel Honneth sobre justicia social
Summary
¿Es posible pensar la inclusión educativa como reconocimiento del otro? Este trabajo toma el concepto de reconocimiento como una relación entre sujetos que fomenta formas de justicia social. La autoridad ministerial lo describe como: El PIE es una estrategia inclusiva del sistema escolar, que tiene el propósito de contribuir al mejoramiento continuo de la calidad de la educación que se imparte en el establecimiento educacional, favoreciendo la presencia en la sala de clases, la participación y el logro de los objetivos de aprendizaje de todos y cada uno de los estudiantes, especialmente de aquellos que presentan necesidades educativas especiales (MINEDUC, 2009). Las necesidades educativas especiales de tipo transitorias, por su parte, son aquellas no permanentes que presentan los alumnos en algún momento de su vida escolar a consecuencia de un trastorno o discapacidad diagnosticada por un profesional competente, y que necesitan de ayudas y apoyos extraordinarios para acceder o progresar en el currículum por un determinado período de su escolarización. El trabajo disciplinar de los psicólogos PIE ha sido criticado en tanto respondería a un modelo psicoterapéutico de trabajo dentro de la escuela en desmedro del trabajo pedagógico o de otro tipo (Tamayo, Arrau, Sánchez, Besoaín & Rebolledo, 2018)
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