Abstract
En el presente ensayo se esgrimen argumentos arquitectónicos y educativos como una exigencia puntual ante el requerimiento urgente de poblaciones educativas de primera infancia en zonas vulnerables peruanas. Dichos argumentos refuerzan la necesidad urgente de la implementación de un producto arquitectónico (el aula móvil) que daría solución de habitabilidad a niños del nivel inicial en zonas de pobreza extrema donde ni el Estado tiene cobertura ni al sector privado le interesa. Se inicia con los antecedentes y un breve marco teórico que permite la descripción del problema; finalmente, dicho problema se intenta resolver a través de una hipótesis que se plasma en una propuesta de diseño arquitectónico denominado “aula móvil”. Diseño que sigue las recomendaciones de la normativa peruana y que recoge las experiencias de otros lugares que han tenido la misma necesidad, pero adecuadas a la realidad de una localidad denominada la Shilla, en la periferia de la ciudad de Cajamarca-Perú.
Highlights
Architectural and educational arguments are used as a specific demand before the urgent requirement of early childhood educational populations in vulnerable Peruvian areas. These arguments reinforce the urgent need for the implementation of an architectural product that would provide a livability solution for children of the initial level in areas of extreme poverty where neither the State has coverage nor the private sector is interested
It begins with the background and a brief theoretical framework that allows the description of the problem; this problem is attempted to be solved through a hypothesis that is embodied in an architectural design proposal called “mobile classroom”
Montevideo (Uruguay), 89-105 105 Universidad ORT Uruguay - ISSN 2301-1513 (en línea)
Summary
Caracteriza a la Escuela rural como el núcleo cultural y dinamizador del pueblo en pequeños asentamientos humanos que cumple con la educación formal e informal” (2004, p. 15). Caracteriza a la Escuela rural como el núcleo cultural y dinamizador del pueblo en pequeños asentamientos humanos que cumple con la educación formal e informal” En el Perú, la escuela rural y urbana marginal, se desarrolla en deficientes condiciones debido a que existe pésima infraestructura en las escuelas más alejadas y déficit de docentes. Indica: El edificio escolar, las condiciones en que se encuentra y los usos que hacen de él, docentes, directivos y alumnos son parte de lo que conforman el espacio de la escuela. Según el Estado peruano los criterios de diseño para los ambientes educativos de nivel inicial, es que estos deben tener un carácter dinámico, para ello, los espacios exteriores deben estimular a la observación, investigación y creatividad en el alumno Universidad ORT Uruguay - ISSN 2301-1513 (en línea) ausencia del Estado o marginalidad de la población escolar
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