El aula de acogida y las clases de lengua en la mezquita: comparando estrategias académicas e identitarias en cataluña

Abstract

A pesar del incremento de las dos últimas décadas de alumnado extranjero en la etapa obligatoria escolar, no se han alcanzado los mismos niveles de incorporación en los estudios postobligatorios. Los análisis de dispositivos pensados para la escolarización de parte del alumnado de nacionalidad extranjera han concluido que, en gran medida, los recursos y dispositivos para conseguir trayectorias de éxito escolar, han contribuido a procesos de segregación que determinan las posibilidades educativas. Sin embargo, el espacio escolar no es el único entorno de aprendizaje al que accede este alumnado, como es el caso de la mezquita, constituyendo dos experiencias clave de estos chicos y chicas que no ha sido abordada de forma suficiente ni comparativamente en la investigación. El trabajo que aquí se presenta añade una perspectiva comunitaria de las posibilidades de aprendizaje del alumnado extranjero no investigada en profundidad en el ámbito nacional, siguiendo las perspectivas de autores como Moll y González (2005), Gregory (2008, 2012), Kenner (2004). En concreto, se presenta una investigación etnográfica que se ha llevado a cabo en dos espacios formativos diferenciados, el aula de acogida en la escuela catalana y la mezquita. Este enfoque comparativo ha mostrado algunas de las estrategias que el alumnado de familias de origen marroquí y senegambiano, unos de los colectivos menos representados en la educación postobligatoria, desarrolla en su proceso de aprendizaje, transfiriendo conocimientos desde el ámbito comunitario al ámbito escolar y viceversa, y su impacto en las estrategias identitarias. A través del contraste entre las formas de aprendizaje, la participación o la agencia del alumnado en uno y otro espacio se quiere también avanzar en la reflexión sobre las limitaciones de la estructura escolar tal y como está pensada en la actualidad, y las posibilidades de mejora a través de una incorporación del saber comunitario.