Abstract
Rhythm is a fundamental subject in music education. In general, voluntary, and occupational education between pre-school and higher education, rhythm instruction is included in music education either through instrument training or music theory. This study determines the effects of the lexical rhythm learning strategy on music teacher candidates’ success in rhythm dictation. It also presents the study group’s views and opinions about the strategies they used in learning rhythm. The study group (n=20) consisted of first year music teacher candidates registered in the Musical Hearing, Reading, and Writing II course in the Music Education Programme in the Department of Fine Arts Education at the Mugla Sitki Kocman University, Faculty of Education during the 2016-2017 academic year. The research used quantitative and qualitative methods. “The Rhythm Dictation Test” was used to test the research hypotheses. In addition, an interview form was administered at the end of both the pre-test and post-test to ascertain subjects’ strategies of writing dictates and their perception of the difficulty of the rhythm dictation. A significant difference was found between experimental and control groups in their total rhythm dictation scores, in favour of the experimental group. The lexical rhythm learning strategy was adopted by the entire experimental group, it was effective in the perception of rhythm patterns, and it made dictation easier. As a result, effectiveness of the lexical rhythm learning strategy in dictating compound rhythm patterns was highlighted.
Highlights
Ritim müzik eğitiminin en temel konularından biridir ve müzik eğitimi sürecinde okulöncesinden yükseköğretime, genel, özengen ve mesleki eğitim kapsamında ister çalgı eğitimi ister müzik teorisi eğitimi olsun ritim eğitimine yer verilmektedir
Öntest ve sontest arasındaki puan farklılıkları incelendiğinde, hecesel ritim öğrenme stratejisinin ritim kalıplarının algılamasını kolaylaştırdığını düşünen öğrencilerin (K1, K2, K3, K5 ve K6) puanlarında fark yaratacak düzeyde bir artışı sağladığı söylenebilir
Kelimesel ritim öğrenme stratejisinin deney grubunda yer alan öğrencilerin tamamı tarafından benimsendiği, ritim kalıplarının algılanmasında daha etkili olduğu ve testi dikte etmelerini kolaylaştırdığı göz önüne alındığında; kelimesel ritim öğrenme stratejisi bileşik ölçülerde üçerli birim bağlamında kullanılabilecek ritim kalıplarının hatırlanmasında (geri getirilmesinde) ve algılanmasında çok etkili ve yararlanılabilir bir stratejidir
Summary
Ritim müzik eğitiminin en temel konularından biridir ve müzik eğitimi sürecinde okulöncesinden yükseköğretime, genel, özengen ve mesleki eğitim kapsamında ister çalgı eğitimi ister müzik teorisi eğitimi olsun ritim eğitimine yer verilmektedir. Kelimesel ritim öğrenme stratejisinin müzik öğretmeni adaylarının ritim diktesi başarıları üzerindeki etkisini saptamaktır. Araştırmada çalışma grubunun ritim öğrenmeye ilişkin kullandıkları stratejiler ile ilgili görüş ve düşüncelerini ortaya koymak amaçlanmıştır. Araştırmanın hipotezlerini test etmek için “Ritim Diktesi Testi” kullanılmıştır. Grupların dikte yazarken izledikleri yolu ve ritim diktesinin zorluğu ile ilgili düşüncelerini ortaya koymak için öntest ve sontest sonrasında görüşme formu kullanılmıştır. Araştırma sonucunda deney ve kontrol gruplarının ritim diktesi toplam puanları arasında deney grubunun lehine anlamlı bir fark olduğu saptanmıştır. Kelimesel ritim öğrenme stratejisinin bileşik ritim kalıplarını dikte etmedeki etkililiği ortaya konmuştur. Kelimesel ritim öğrenme stratejisinin deney grubunun tamamı tarafından benimsendiği, ritim kalıplarını algılamasında etkili olduğu ve testi dikte etmelerini kolaylaştırdığı belirlenmiştir
Sign-in/Register to view highlights & summary Sign-in/Register to access full text options 
Free) 
Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a call
