Abstract
The paper is dealing with a developed concept named Empowerment Teaching, which is based on practical teaching experience gained in various mining universities. It is demonstrated that this concept can be used to increase the effectiveness of knowledge transfer to mining countries in the world, as well as to overcome cultural barriers between lecturers and their students. The two models of participatory training, which are proposed to be named “physical” and “emotional” models, are portrayed. The authors are convinced that participatory training methods can be an ideal answer to a challenge associated with workers’ competencies in mining, namely – the potential of highly motivated and well-educated young academics is often diminished by a lack of ability to apply their knowledge. A special emphasis is made on the possible application of empowerment teaching for educational and training activities in the field of occupational safety and health (OSH), which is a matter of utmost importance for the mining industry. Several benchmarking initiatives in the field of OSH (“safety culture”, zero-accident vision) are underlined to be encouraged and promoted by means of new teaching methods. The examples of successful international cooperation among universities are given, as well.
Highlights
сохраняют контакты друг с другом для участия в других видах деятельности и обмена знаниями
6. Mainstreaming occupational safety and health into university education
Summary
Расширяющего возможности, преподавателям важно создать комфортную и творческую атмосферу не только в аудитории, но и вне ее, обеспечивая позитивное восприятие знаний обучающимися, запоминание ключевых моментов обучения и их «встраивание» в формирующиеся знания. Помимо этапов восприятия информации преподаватели и обучающиеся проходят через различные фазы эмоционального состояния. Нейтральная фаза является самой первой при проведении занятий, через нее проходят как преподаватели, так и обучающиеся, поскольку они пока еще не знают друг друга. Рис.1) участники получают новые знания и навыки с точки зрения восприятия информации, то с точки зрения эмоционального состояния они проходят фазу осознания и фазу любопытства. Иностранные преподаватели, используя методы обучения, расширяющего возможности, также проводят своих обучающихся через разные эмоциональные состояния. Характерно, что после экзамена, в фазе эмоций, преподаватели и обучающиеся становятся более откровенными в общении, делятся своими впечатлениями по поводу пройденного обучения, сохраняют контакты друг с другом для участия в других видах деятельности и обмена знаниями. В заключение описания моделей обучения следует отметить, что применение метода обучения, расширяющего возможности, становится затруднительным, когда в группе обучающихся более 25 человек. Помимо экономических и чисто технических трудностей на пути адаптации обучения, расширяющего возможности, для условий развивающихся стран большое количество обучающихся в группе может также явиться серьезной проблемой для иностранных преподавателей
Sign-in/Register to view highlights & summary Sign-in/Register to access full text options 
Free) 
Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a call
