Abstract
The purpose of this study is to investigate whether research engagement helps participating teachers develop as motivated and efficacious teacher-researchers. Seventeen non-native English as a Foreign Language (EFL) teachers participated in the study. The study specifically aimed to examine if there are any differences in participants’ motivation for research and efficacy in research at the end of the INSET course. Data came from Motivation for and Efficacy in Research questionnaires which were originally developed for the purposes of this study and other sources (i.e. interviews, essays). The findings of the study indicated that even though the participants’ efficacy for research engagement increased significantly, the instruction did not elicit any statistically significant changes in their motivation levels. Results also revealed significant implications for teacher educators, EFL teachers, teacher education departments and MA programs.
Highlights
Bu araştırmanın amacı, araştırma yapan öğretmenlerin motive ve yeterli araştırmacı öğretmen olarak gelişimlerine yardım edip etmediğinin araştırılmasıdır
Araştırmacı ile uygulayıcı arasındaki işbirliği eksikliğinden dolayı uygulayıcı hakkında hiç ya da az kaygı duymamış akademisyenler tarafından yürütülmüştür
Öğrenciler uygun anketin uyarlanması ve analizlerin yapılması sürecinde bir dergi girişini yazacaktır
Summary
Katılımcıların görüşlerine göre; Öğretimimdeki sorunlara çözüm bulmak (Madde 12; M=3.47), Öğretmenlik yeteneğini geliştirmesi (Madde 21; M=3.35), Öğretim materyallerimi modifiye etmeye yardım etmesi (Madde 13; M=3.29), alandaki konuları araştırmak (Madde 1; M=2.76) ve Sonuçları iş arkadaşlarla tartışmak (Madde 9; M=2.88) araştırma yapmak için motive edici faktörler olarak ortaya çıkmıştır. Işi kaybetmemek (Madde 25; M=1.35), sözleşmede olması (Madde 15; M=1.35), idarenin desteklemesi (Madde 22; M=1.52), terfi almak (Madde 14; M=1.76) ve ekstra ödenek almak (Madde 18; M=1.96) araştırma yapmak için en az motive edici faktörler arasında gösterilmiştir. Eğitim Sonrası Araştırma Motivasyonu Eğitim sonrası araştırma motivasyonu anketi verilerine göre aşağıdaki maddelerdeki faktörler motive edici olarak en çok tercih edilen maddelerdir; öğretmenlik yeteneğini geliştirmesi (Madde 21; M=3.70), öğrencilerin beklentilerini anlamak (Madde 10; M=3.52), yeni yöntemleri denemek (Madde 4; M=3.52), sorunlara çözüm bulmak (Madde 12; M=3.41) ve öğretim materyallerini modifiye etmek (Madde 13; M=3.41).
Sign-in/Register to view highlights & summary Sign-in/Register to access full text options 
Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a callDisclaimer: All third-party content on this website/platform is and will remain the property of their respective owners and is provided on "as is" basis without any warranties, express or implied. Use of third-party content does not indicate any affiliation, sponsorship with or endorsement by them. Any references to third-party content is to identify the corresponding services and shall be considered fair use under The CopyrightLaw.
