Abstract
Resumo Buscou-se verificar os efeitos da formação de classes de estímulos equivalentes e de dois procedimentos de facilitação na emergência de respostas de analogia, comparando os resultados obtidos nos testes de analogia de acordo com o procedimento de facilitação e com o fornecimento de instrução. Participaram 30 universitários. Foram ensinadas as relações AB e AC entre figuras abstratas e testadas as relações de simetria, transitividade e analogia. Os participantes que não apresentaram essas relações foram expostos aos procedimentos de facilitação. Doze participantes responderam por analogia antes do procedimento de facilitação, cinco de oito (62%), após Facilitação 1 e três de dez (33%), após Facilitação 2. Dos sete participantes expostos à instrução, seis responderam por analogia. A formação das classes não foi suficiente para a emergência das respostas de analogia e alguns participantes podem ter respondido ao Teste de Analogia sob controle de apenas alguns aspectos dos pares de estímulos.
Highlights
The goals were to verify the effects of the formation of equivalent stimulus classes and two facilitation procedures on the emergence of analogy responses and to compare the results obtained in the analogy tests according to the facilitation procedure and the provision of instruction
Durante as sessões de ensino e de teste, o participante sentou-se em uma cadeira, em frente ao computador
Foi feita também uma análise para comparar os desempenhos no Teste de Analogia dos participantes dos grupos 1 e 2 que passaram pelos procedimentos de facilitação
Summary
Efeito da Formação de Classes de Estímulos Equivalentes e de Procedimentos de Facilitação na Emergência de Analogia*. O objetivo do presente estudo foi verificar os efeitos da formação de classes de estímulos equivalentes e da introdução de dois tipos de procedimentos de facilitação na emergência de respostas de analogia para relações EqEq e NEq-NEq não ensinadas diretamente. Foram introduzidas as seguintes mudanças em relação ao procedimento de Pérez et al (2001): (a) múltiplas sondagens das respostas de analogia, intercaladas entre relações de ensino e relações emergentes, para verificar se alguma condição experimental específica seria suficiente para a emergência dessas respostas; (b) testes das relações emergentes de simetria e transitividade; (c) dois procedimentos de facilitação, um idêntico ao utilizado por Pérez et al e outro em que os estímulos de comparação eram estímulos simples, como nas tentativas de ensino; e (d) a introdução de uma instrução verbal caso os procedimentos de facilitação não levassem o participante a responder corretamente pelo menos 80% do teste de analogia
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