Abstract
In modern education, teaching through art and experience is substituting learning by memorization. An example is provided by activities conducted by artists in Polish schools, where art and learning meet (according to STEAM Theory). The Art of Engagement belongs to new educational trends, where creative activities and art lead to acquisition of knowledge and skills in various areas. As a result of experiences of one of the resident artists and a group of teenagers from the YouthSociotherapy Centre No. 8 in Radośc, a certain model of cooperation between an artist and theschool has been developed. It is consistent with new trends in pedagogy and it has been presented in this article. The aim of the described activities is an introduction of connective and creative methods into the education system by an artist-educator. These methods have led the participants to ego states cooperation.
Highlights
Artysta w szkole jako przedstawiciel kreatywnej pedagogiki: — nie niszczy naturalnych zdolności, ale je dostrzega i wzmacnia; — podkreśla indywidualność każdego człowieka/ucznia jako osoby; — rozwija umiejętności i sprawności w twórczy sposób; — kształtuje motywację i umiejętność określania celów; — wprowadza w świat twórczości, dzięki czemu uczeń rozumie i reguluje swoje emocje; — przez czynne wprowadzanie w świat sztuki pomaga formować strukturę świata wartości uczestników/twórców; — pokazuje twórczy styl życia i nowe postrzegania świata; — uczy szacunku do różnorodności ludzi, ich poglądów i talentów, bo bazuje na potencjale uczestników i jasno to wyraża; — motywuje do nierutynowych rozwiązań i podejmowania twórczych działań; — wzmacnia poczucie sprawczości; — kształci postawę kontestowania i kwestionowania zastanych założeń
Podstawą metodyczną w działaniach edukacyjno-artystycznych jest improwizacja
These methods have led the participants to ego states cooperation
Summary
Jak cytować [how to cite]: Minchberg, M. (2018). Edukacja przez sztukę: artysta w szkole. Jak cytować [how to cite]: Minchberg, M. Jako odzwierciedlenie umysłów ludzi, którzy ja tworzą i nią zarządzają, jest tradycyjna i oparta o wzorce rodzica. Kontynuując metaforę, jest to osoba o sztywnym podziale stanów Ja, gdzie brakuje przepływu informacji. Taki przedmiot jak „historia i społeczeństwo”, gdzie łączy się historię i wiedzę o społeczeństwie z elementami wiedzy o kulturze. Podobnie jest z przedmiotem „przyroda” – pytanie jednak, czy nauczyciele są przygotowani merytorycznie, by wykorzystać ten potencjał. Prawidłowo rozwinięta osoba ma dostęp do stanów Ja i może je płynnie przełączać oraz wykorzystywać ich potencjały. Że podobnie jak rozwijająca się osobowość, tak instytucja szkoły wymaga większej interdyscyplinarności. Otwierając się na przeżycia emocjonalne, szkoła może uczyć współdziałania stanów Ja oraz integracji stanu Ja-Dorosły przez świadome korzystanie ze swoich zasobów emocjonalnych
Sign-in/Register to view highlights & summary Sign-in/Register to access full text options 
Free) 
Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a call
