Abstract
In Chile it is very difficult to find research approaches addressing educational paths, mostly in the case of technical education. However, it is urgent to rely on this kind of analysis due to the dilemma existing between its contribution to increasing productivity and the value it has in terms of income earned after graduation. This work shows findings that have to be considered in the debate on educational and labor paths of technicians and represents a methodological input for facing this issue more inclusively. It uses the Casen Panel Survey to design those paths and applies a multinomial model to analyze social stratification patterns finding that educative transitions respond to the total per capita income and localization at the Metropolitan area. It is evident that graduates from both cohorts studied did not prefer to study in technical education centers. This represents a limiting factor for the analysis.
Highlights
La formación de técnicos constituye un dilema dentro del discurso acerca de educación superior en Chile
Existen seis estudiantes en carreras universitarias por cada uno en carreras técnicas de nivel superior
Replicamos un modelo de transición, con datos extraídos de la encuesta Panel Casen4 1996-2001-2006, con la que podemos armar las transiciones educativas de los individuos y estudiar en qué medida sus factores de origen social influyeron en su trayectoria
Summary
La formación de técnicos constituye un dilema dentro del discurso acerca de educación superior en Chile. Esto se puede explicar por la ausencia histórica de una política de financiamiento público hacia el sector y la fuerte brecha de remuneraciones entre profesionales universitarios y técnicos de nivel superior, hechos que llevan a la percepción de que la formación técnica es el comúnmente denominado “pariente pobre de la educación superior”. En cambio, pretende dar una mirada distinta a los diagnósticos realizados hasta ahora, analizando –a la luz de los acontecimientos que han enmarcado a la educación técnica– si constituye verdaderamente una opción válida de estudio, visto el proceso desde la perspectiva del número de alumnos que deciden por ella. Replicamos un modelo de transición, con datos extraídos de la encuesta Panel Casen4 1996-2001-2006, con la que podemos armar las transiciones educativas de los individuos y estudiar en qué medida sus factores de origen social influyeron en su trayectoria. Carole Escudero más que de caracterización de determinados grupos en un punto del tiempo
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