Abstract
A educação cubana tem se sobressaído pela sua efetividade em inúmeros estudos internacionais e, no contexto atual, toda a suapolítica educacional encontra-se vinculada ao ambicioso projeto de universalização da educação superior, no qual se destaca o modelo de formação docente inserido em todos os cursos de graduação. Esse modelo de formação tem como elementos fundantes a unidade entre educação e instrução e a articulação entre estudo e trabalho, o que o torna uma referência para estudo. Além disso, Cuba apresenta uma única instituição formadora para os docentes da educação básica – o Instituto Superior Pedagógico – e um modelo único de formação, admitindo além da via presencial apenas a semipresencial. Para que a educação cumpra sua função social, importa sobremaneira avaliar em que medida tais propostas atendem às expectativas e necessidades apresentadas pelas demandas de formação, tendo em vista a qualidade do ensino. Esse artigo apresenta uma análise do tema em questão, indicando possibilidades, que deverão ser objeto de aprofundamento. O objetivo é, por meio de estudos comparados, contribuir para a busca de soluções dos problemas apresentados pelas atuais políticas de formação dos professores com vistas a uma educação de qualidade.
Highlights
Institution – and an unique model of formation, admitting besides the presential mode only the semi-presential
Cuban education has stood out by its effectiveness in innumerous international studies and, in the present context, all its educational policy finds itself tied to the ambitious project of universalizing of the superior education, where the model of teaching formation inserted in all graduation courses stands out
This model of formation has as established elements the unity between education and instruction and the articulation between study and work, which makes it a reference for study
Summary
Ao contrário do quadro da educação no mundo atual – que apresenta cerca de 860 milhões de analfabetos e 120 milhões de crianças sem escola, Cuba apresenta quadro diverso, pois já atende toda a demanda do acesso à educação básica. Desde a Campanha Nacional de Alfabetização de 1961 houve um esforço contínuo para superar esse desafio, chegando hoje à invejável condição de desencadear a proposta de universalização da educação superior. Até 1959, Cuba contava com um sistema educacional precário e um alto índice de analfabetismo, pois: “A questão dos interesses norte-americanos na ilha requeria alguns administradores, empregados do ramo turístico, comerciantes e outros profissionais. A partir de uma Campanha Nacional de Alfabetização, em 1961, “erradicou-se o fenômeno do analfabetismo e deu-se início a uma redistribuição em grande escala da educação” De um início – quando não contava com a quantidade necessária de professores – desenvolvido pelo movimento de Maestros Voluntarios, passou à organização de cursos acelerados para preparação de professores emergentes e, gradativamente, para uma formação de nível médio e depois superior De um início – quando não contava com a quantidade necessária de professores – desenvolvido pelo movimento de Maestros Voluntarios, passou à organização de cursos acelerados para preparação de professores emergentes e, gradativamente, para uma formação de nível médio e depois superior (GÓMEZ GUTIÉRREZ, 2006, p. 5)
Sign-in/Register to view highlights & summary Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a callDisclaimer: All third-party content on this website/platform is and will remain the property of their respective owners and is provided on "as is" basis without any warranties, express or implied. Use of third-party content does not indicate any affiliation, sponsorship with or endorsement by them. Any references to third-party content is to identify the corresponding services and shall be considered fair use under The CopyrightLaw.
