Abstract
Este trabajo parte de la reflexión teórica sobre la necesidad de un cambio en el sistema educativo que apueste por la inclusión, en el que se contemple la igualdad y desigualdad, las tecnologías y el factor relacional, y que ponga en funcionamiento metodologías que permitan dar respuesta a las diferentes necesidades de una población heterogénea. Desde este planteamiento, se formulan unos objetivos dirigidos a conseguir un modelo inclusivo que contemple los valores, las tecnologías y las relaciones interpersonales y se define una metodología teórica, actitudinal y experimental. Para ello, se realiza un proyecto educativo experimental en Educación Primaria que aborda el uso de las tecnologías de la información y los valores sociales. Tomando como eje vertebrador la música, se diseñan todas las actividades con la finalidad de mejorar el clima del aula y centro, así como el respeto y valoración de la diversidad asociada a nacionalidades, minorías, diversidad funcional… entre el alumnado. La evaluación del proyecto ofrece resultados cualitativos y cuantitativos satisfactorios, tanto en la adquisición de contenidos teóricos como en los procedimientos, valores y normas sociales, lo que permite concluir sobre la necesidad de establecer un modelo de Educación inclusiva donde tenga cabida todo el alumnado.
Highlights
Los participantes que no fueron incluidos en el colectivo que la legislación establece como estudiantes con medidas de atención educativa especiales reconocen en este tipo de iniciativas inclusivas basadas en la Educación Musical, a pesar de la aportación positiva de estos programas, que es necesario continuar derribando barreras para una inclusión más amplia (Rickson y Warren, 2018)
Para la evaluación de los resultados, se parte de la elaboración de encuestas con escala Likert realizadas a 54 docentes y 190 estudiantes participantes en el proyecto, que han sido analizados con la utilización del software SPSS v
Teaching students with special educational needs in inclusive music classrooms: experiences of music teachers in Hong Kong primary schools
Summary
Las sociedades están experimentando numerosas y profundas transformaciones en la forma de organizarse, de relacionarse y de recibir y compartir información. La Educación debe ir más allá de la mera adquisición de contenidos curriculares para centrarse en los entornos creativos de aprendizaje (Loi y Burrow, 2006; Loi y Dillon, 2006; Loi, 2007; Elisondo, Donol y Rinaudo, 2009, 2012), en las formas de relacionarse entre iguales en centros educativos y en contextos formales (Garrido-Lora, Busquet-Duran y Munté-Ramos, 2016), en el uso de las tecnologías y en las nuevas maneras de aprender (Winocur, 2007; Vargas, 2010) que propicien en el alumnado el desarrollo de sus competencias y se consiga una mayor justicia, equidad social y solidaridad mundial, especialmente en la competencia de conciencia y expresiones culturales, así como en las sociales y cívicas. Las sociedades actuales están cada vez más conectadas, pero esto no ha conseguido erradicar la intolerancia, la desigualdad y los conflictos: Una de las características que definen hoy el desarrollo es la aparición y expansión del mundo de la cibernética, con el estímulo que representan el aumento espectacular de la conectividad por Internet y la generalización de los dispositivos móviles. Hay que dialogar y debatir sobre un nuevo modelo de Educación en el mundo actual, repasando el pasado y planteando los desafíos del futuro
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Schedule a callMore From: Revista Electrónica Complutense de Investigación en Educación Musical - RECIEM
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