Abstract
La educación básica regular, en una época de cambios frenéticos, reclama por una educación integral desde los diversos contextos, significativa e investigativa. Estamos situados ante una educación escolarizada que dista de la formación integral que se sumerge en la homogeneización o estandarización, haciendo de los sujetos simples herramientas como respuesta al status quo sin principios éticos discernidos o muy difusos. Se observa, como estudio de caso, a la Institución Educativa Giordano Liva desde el año 2016 a julio del 2019. El objetivo de la investigación es analizar el cómo se dio la implementación de una educación constructivista en la institución y reflexionar de manera transversal sobre las causas que generaron modelos educativos a diferencia de proyectos educativos. Se pudo verificar que a lo largo de los tres años y medio los/as estudiantes se fueron empoderando de la educación, siendo ellos/as sujetos activos del aprehendizaje creando un clima institucional favorable para su desarrollo integral. La investigación realizada representa un aporte fundamental, no solo para la institución, sino por la importancia que significa encarar una educación constructivista como base de una educación histórica y comprometida con la sociedad estudiantil. La educación constructivista nos ubica ante el desafío de profundizar el paradigma: aprehendizaje - mediadores/as del aprehendizaje.
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