Early Childhood Preservice Teachers’ Experiences with Reflective Journal Writing

Abstract

Problem Durumu: Yansitici gunluk yazma son zamanlarda ogretmen egitiminde ele alinan konular arasinda yer almakta ve ogretmen adaylarinin uygulamalarinda bir yansitma araci olarak kullanilmaktadir. Yansitmanin karmasik bir terim oldugu ve alan yazinda cesitli sekillerde kavramsallastirildigi gorulmektedir. Yansitici ogretmenlerin sadece onceden planlanan uygulamalari gerceklestiren degil, uygulamalar uzerinde dusunen, problem cozen, etkin bireyler olduklari belirtilmektedir. Yapilan calismalar ozellikle yansitmanin rolu, siniflandirmasi ve yansitici dusunmeyi gelistiren stratejilere odaklanmaktadir. Yansitici dusunme becerilerinin gelisimine katki saglayacak uygulamalar arasinda yansitici gunluk yazma, video kaydi alma, portfolyo/e-portfolyo, eylem arastirmasi vb. stratejiler gosterilmektedir. Ilgili arastirmalar yansitici gunluk yazmanin ogretmenlerin kendi uygulamalari konusunda yansitma yapmalarini, ogrenme ve ogretmenin karmasik yapisini anlamalarina ve oz-farkindalik ve profesyonel gelisime katkilarini gostermektedir. Her ne kadar yansitici gunluk yazma ile ilgili alan yazinda calismalar yer almasina ragmen, ozellikle okul oncesi ogretmen adaylari ile ilgili yapilan calismalar sinirli sayidadir. Arastirmanin Amaci: Bu calismanin amaci; okul oncesi ogretmen adaylarinin yansitici gunluk yazma deneyimlerini daha derinlemesine anlamaktir. Bu dogrultuda ogretmen adaylarinin yansitici gunlukler konusundaki duygu ve dusunceleri ile yansitici gunluklerinin iceriginin incelenmesi amaclanmistir. Arastirmanin Yontemi: Bu calismada nitel arastirma yontemlerinden yararlanilmistir. Calismaya amacsal orneklem yontemiyle secilen, dort yillik okul oncesi ogretmenligi lisans programina devam eden, gonulluluk ilkesi ile arastirmaya katilim gosteren ve surecte “Beden Egitimi ve Oyun Ogretimi” dersini alan, yaslari 21 ile 25 arasinda degisen on kadin ogretmen adayi dahil edilmistir. Calismada veri toplamak icin; demografik bilgi formu, yari yapilandirilmis gorusmeler, haftalik olarak gerceklestirilen uygulamalara yonelik etkinlik planlari ve yazilan yansitici gunluklerden yararlanilmistir. Veri analizinde tumevarimsal bir yaklasim benimsenmistir. Nitel arastirma gelenegine bagli olarak alanyazinda onerilen calismanin guvenirligini arttirmak amaciyla detayli betimleme ve uzun sureli katilim ve cesitleme stratejileri kullanilmistir. Katilimcilarin yansitici gunluklerle ilgili deneyimlerini iceren ayrintili betimlemelere yer verilmistir. Cesitlemeyi saglamada coklu arastirmaci ve coklu yontemler kullanilmistir. Calisma, coklu arastirmaci acisindan erken cocukluk egitimi alaninda deneyimli uc ogretim elemani tarafindan yurutulmustur. Coklu yontemler acisindan ise; yari yapilandirilmis gorusmeler ve dokuman analizi yoluyla saglanmistir. Arastirmanin Bulgulari: Arastirma bulgulari arastirma sorularinin da temelini olusturan iki odak noktasinda sunulmustur. Bunlarin ilki yansitici gunluklerin rolu, ikincisi ise yansitici gunluklerin icerigidir.Yansitici gunlugun rolu analiz edildiginde; icgoru elde etmek, detayli degerlendirme ve gelecege yonelik strateji gelistirme temalarinin ortaya ciktigi gorulmustur. Bu calismanin katilimcilari olan ogretmen adaylari gunluk yazmanin onlarin uygulamalar sirasinda yaptigi hatalari farketmelerine ve guclu ve zayif yanlarini degerlendirmeleri icin icgoru kazanmalarina destek oldugunu belirtmislerdir. Yansitici gunluk yazma alanyazinda onerildigi gibi, ogretmen adaylari icin bir farkindalik araci olarak islev gormustur. Katilimcilar ayrica yansitici gunluklerin normalde yaptiklari uc boyutlu degerlendirmeye duygu boyutunu da ekledigini belirtmislerdir. Son olarak, katilimcilar yansitici gunluk yazmanin uygulanacak ogretim stratejilerin belirlenmesinde ve degerlendirmesinde onemli bir rol oynadigini ve ozellikle hatirlatma islevi gordugunu vurgulamislardir. Yansitici gunluklere odaklanan bazi arastirmalarda, gunluk yazmanin gelecek ogretmenlik deneyimlerini sekillendirecek yonde destekledigini gostermektedir. Yansitici gunluklerin icerigi analiz edildiginde ise bulgularin; gercek sinif ortami ile karsilasma ve alandan olumlu deneyimler edinme seklinde iki tema olarak belirdigini ortaya koymaktadir. Calismanin katilimcilari gunluklerinde gercek sinif ortami ile karsilasma ile ilgili durumlara yer vermistir. Ozellikle gercek sinif ortaminda yasadiklari sinif yonetimi ile ilgili zorluklar ve kuramsal bilgiyi uygulamaya aktaramama ile ilgili endiseleri ele almislardir. Alanyazindaki arastirmalarda sinif yonetiminin en cok belirtilen problem olmasinin yanisira yansitici gunluklerde de en sik yansitilan endise oldugu bulunmustur. Ogretmen adaylarinin kuramsal bilgiyi uygulamaya aktarma sorunlari oldugu da belirtilmektedir. Icerik acisindan incelemede yansitici gunluklerinde ogretmen adaylarin elde ettikleri olumlu deneyimlere de yer verdikleri saptanmistir. Arastirmanin Sonuclari ve Onerileri: Bu calisma gostermektedir ki yansitici gunluk yazma, okul oncesi ogretmen adaylari icin ozdegerlendirme ve profesyonel gelisimde onemli bir arac olarak ele alinabilir. Bundan sonra yapilacak calismalarda ogretmenin profesyonel gelisiminde yansitici gunluk yazmanin rolune ve ozellikle farkli yansitici stratejilerin ogretmen egitiminde onemine odaklanabilir.