Abstract
W artykule został omówiony poziom kompetencji emocjonalno-społecznych dziecka z zespołem Downa (ZD) i z umiarkowaną niepełnosprawnością intelektualną w okresie edukacji wczesnoszkolnej w celu udzielenia odpowiedzi na pytanie, jak uczeń z ZD poradzi sobie w szkole ogólnodostępnej. Mierzone były te kompetencje, które dziecko rozwijające się prawidłowo nabywa około 5 roku życia. Badania zostały przeprowadzone wśród 30 dzieci z ZD w wieku 8–13 lat. Wyniki pokazały niski poziom kompetencji zarówno emocjonalnych, jak i społecznych. Badania zostały przeprowadzone na podstawie IKES-u (Inwentarz) autorstwa Joanny Kruk-Lasockiej i Agnieszki Szymajdy. Wprowadzeniem do artykułu jest teoretyczna analiza poglądów badaczy na temat specyfiki rozwoju dziecka z ZD w kontekście jego możliwości edukacji w szkole ogólnodostępnej.
Highlights
The article presents a level of socio-emotional competences of children with Down syndrome and with moderate learning difficulties in the period of early stage education
The aim of this article is to answer the question: How the student with Down syndrome would manage the education in the mainstream settings? The competences, which are reached by 5-year-old, typically developed children, were measured
The studies were conducted among 30 children with Down syndrome aged between 8 and 13
Summary
Streszczenie: W artykule został omówiony poziom kompetencji emocjonalno-społecznych dziecka z zespołem Downa (ZD) i z umiarkowaną niepełnosprawnością intelektualną w okresie edukacji wczesnoszkolnej w celu udzielenia odpowiedzi na pytanie, jak uczeń z ZD poradzi sobie w szkole ogólnodostępnej. Zamierzamy odpowiedzieć na pytanie, jak dziecko z zespołem Downa poradzi sobie w edukacji ogólnodostępnej, biorąc pod uwagę poziom jego kompetencji emocjonalno-społecznych (kompetencje, które dziecko rozwijające się bez utrudnień nabywa około 5 roku życia). Które zostały przeprowadzone, aby udzielić odpowiedzi na postawione pytanie, zostało objętych 30 dzieci z zespołem Downa w wieku 8–13 lat z umiarkowaną niepełnosprawnością intelektualną. Z kolei na podstawie badań prowadzonych przez Jacobusa van Wouwego i jego współpracowników (2013) trudno odpowiedzieć sobie na pytanie, dlaczego rodzice wybierają dla swoich dzieci z ZD szkołę głównego strumienia, a nie specjalną. Na podstawie badań prowadzonych przez Agnieszkę Żytę (2011, s. 77) można jednak przypuszczać, że dla rodziców szkoła ogólnodostępna to po prostu „spełnienie ich marzenia o normalności dziecka, ale także szansa na lepszy poziom nauki”
Sign-in/Register to view highlights & summary Sign-in/Register to access full text options 
Free) 
Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a call
