Abstract
Szkola stanowi swoiste pogranicze kulturowe, w ktorym szczegolną uwage nalezy skupic na analizie funkcjonowania nauczycieli, uczniow–cudzoziemcow i ich rodzicow, innych uczniow, a w związku z tym rodzi sie wiele pytan. W niniejszym artykule zostala podjeta proba odpowiedzi na kilka z nich: W jakim zakresie istniejące rozwiązania prawne są dostosowane do obecności uczniow cudzoziemskich w polskim systemie oświaty? Jakiego rodzaju kompetencje są potrzebne w pracy z dzieckiem cudzoziemskim? Przed jakimi zadaniami i problemami stawia nauczyciela obecnośc ucznia–cudzoziemca w klasie szkolnej? Czy nauczyciele są przygotowani do pracy z nimi? W jakim zakresie (np. kontakt emocjonalny z uczniem, umiejetnośc ewaluacji ucznia, pomoc uczniowi w nauce)? Czy i w jakiej formie nauczyciele odczuwają potrzebe wsparcia w pracy z takimi uczniami? Co moze wspomoc integracje uczniow cudzoziemskich i polskich? Jakie, zdaniem nauczycieli, są mozliwości doskonalenia wspolpracy na linii szkola – rodzice ucznia cudzoziemskiego?
Sign-in/Register to access full text options 
Free) 
Talk to us
Join us for a 30 min session where you can share your feedback and ask us any queries you have
Schedule a call
