Do Youtube à escola: transformações nas práticas docentes dos professores de história, provocadas pelo acesso de estudantes a conteúdos de história veiculados por youtubers

Martha Kaschny Borges,Tales Hiroschu Medeiros Kamigouchi

doi:10.36253/me-9093

Martha Kaschny Borges, Tales Hiroschu Medeiros Kamigouchi

Open Access

https://doi.org/10.36253/me-9093

Copy DOI

Abstract

This article describes changes in the teaching practices of high school history teachers, when their students access history content through the digital social network Youtube. As a result of the results of a master’s research, it aims to identify and describe the strategies adopted by teachers in the face of the challenge of teaching to a hyperconnected generation. The research was structured as being of a qualitative nature and had as theoretical and methodological assumptions: Goodman (1961) for the research technique Snowball; Bardin (2004) for the analysis of the content of the interviews; in addition to the dialogue with the authors Bruno Latour (2012); André Lemos (2008); Martha K. Borges (2007); Pierre Lévy (2010); Lucia Santaella and Renata Lemos (2010); Maria Auxiliadora Schmidt and Marlene Cainelli (2004); and Maria Mizukami (1986). The evidence corroborates with the understanding that the teaching-learning process in the time of cyberculture and cyberspace demand new initiatives and approaches that go beyond the traditional teaching model, such as, for example, dedicating planning time in the observation and analysis of YouTube channels that disseminate distorted concepts.

Highlights

describe the strategies adopted by teachers in the face
The research was structured as being of a qualitative nature
Embora o estudante possua um perfil de leitura multimídia e em muitos casos utilize videoaulas do Youtube para estudo antes de uma avaliação, ele há de compreender que as escolhas e recortes teóricos feitos pelo professor em sala de aula são importantes e devem ser complementadas, se desejar, pela leitura de outras mídias, mas nunca, substituídas

Summary

Introduction

No caso do professor Bernardo, o estudo de argumentos durante um planejamento é uma prática desenvolvida, mas segundo ele, isto depende muito do tema trabalhado, pois muitos assuntos do conteúdo curricular de história não permitirão controvérsias originadas das narrativas de youtubers. Os questionamentos do professor embasados nos argumentos apresentados pelo estudante, quando lançados por Caio, não só geram a condição para o desenvolvimento individual como também de todo o grupo, pois, a sala de aula também é um espaço coletivo onde os colegas cooperam com ponderações e pontos de vista sobre o que se está sendo discutido.

Results

Conclusion