Abstract
We designed a questionnaire that aims to understand what happens to the identity of the teacher as a guiding element of its educative practice in response to the educational reforms –which have generated a constant change in what is expected from their role. The questionnaire was applied to 228 academics from different disciplines in a state public University with an educational model based on competencies. The data were processed by factor analysis and Cronbach’s Alpha. The results were consistent with the hypothesized factor structure, obtaining an acceptable percentage of variance (43%), which explains four factors of identity strategies: resistant-diffuse, attributed, simulated and assumed. The instrumentreported an adequate level of internal consistency (.94). Therefore, the questionnaire has both construct validity and internal consistency.
Highlights
Se diseñó un cuestionario que tiene la finalidad de comprender qué sucede con la identidad del académico, como elemento rector de su práctica docente, ante las reformas educativas que han generado un cambio constante en lo que se espera de su función
Questionnaire design: identity strategies in university academics in response to the educational reforms We designed a questionnaire that aims to understand what happens to the identity of the teacher as a guiding element of its educative practice in response to the educational reforms –which have generated a constant change in what is expected from their role
The questionnaire was applied to 228 academics from different disciplines in a state public University with an educational model based on competencies
Summary
Se diseñó un cuestionario que tiene la finalidad de comprender qué sucede con la identidad del académico, como elemento rector de su práctica docente, ante las reformas educativas que han generado un cambio constante en lo que se espera de su función. Se tomaron como punto de partida las aportaciones de estas teorías para explorar las estrategias identitarias que construyen los académicos ante los cambios de paradigma en su función, generados por políticas y reformas educativas que le demandan una forma de realizar su práctica docente. De igual forma, se presume que los académicos universitarios presentan indicadores de crisis de identidad en modalidad de confusión sobre su rol, simulación o asimilación irreflexiva de las demandas, mismas que dificultan su praxis educativa y reflejan la ausencia de un conjunto de disposiciones del claustro docente para contribuir a la adquisición de competencias y a la formación de profesionales. La finalidad del estudio fue obtener la validez de constructo y consistencia interna del instrumento, para determinar su pertinencia para explorar las estrategias identitarias de los académicos universitarios de una universidad pública estatal y la presencia de indicadores de tensiones y/o crisis de identidad en estos. Se realizó el análisis de discriminación de reactivos por medio de la prueba t de student, y la consistencia interna de la prueba mediante el Alpha de Cronbach
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