Discurso cientificista nas políticas de currículo no Chile (2003 -2013): o foco no Programa ECBI - Enseñanza de las Ciências basada en la Indagación

Soledad Andrea Castillo Trittini,Alice Casimiro Lopes

doi:10.1590/1516-731320160020002

Soledad Andrea Castillo Trittini, Alice Casimiro Lopes

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https://doi.org/10.1590/1516-731320160020002

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Abstract

Resumo Neste artigo apresentamos o que nomeamos como discurso cientificista nas políticas de currículo do Chile no período de 2003 a 2013. Nosso foco de investigação é o programa ECBI - Enseñanza de las Ciências Basada en la Indagación -, desenvolvido por pesquisadores da Faculdade de Medicina da Universidade do Chile e da Academia de Ciências e pelo Ministério da Educação. Defendemos que o discurso cientificista é produzido pela articulação entre diferentes demandas em torno da qualidade do ensino de ciências e da educação, engendrando ações na tentativa de conectar diretamente os especialistas disciplinares, como formuladores de uma pedagogia, ao currículo nas escolas e à formação de professores. Dessa forma, há uma contraposição a uma pedagogia considerada como incapaz de incluir a ciência, em nome de uma pedagogia que se supõe mais efetiva, porque baseada na ciência e na indagação.

Highlights

In this paper, we present what we name as the discourse of scientism in Chilean curriculum policy from 2003 to 2013
Ou talvez exatamente por essas características privatistas, é divulgado como possível modelo para reformas curriculares brasileiras2 ou como o país latino-americano que mais realizou ações dirigidas à melhoria do acesso e da qualidade da educação (OECD, 2013 apud SCHWARTZMAN, 2007)
Para outros trabalhos e outras investigações, a possibilidade de pensarmos com esse processo chileno nos faz compreender também o cientificismo no Brasil atual, não apenas na educação em ciências, mas na própria compreensão e gestão das políticas de currículo

Summary

Introduction

We present what we name as the discourse of scientism in Chilean curriculum policy from 2003 to 2013. Tendo em vista esse foco mais amplo na subjetivação da comunidade epistêmica nas políticas de currículo de Ciências, apresentamos neste artigo as conclusões de uma investigação sobre o programa ECBI como uma das ações que nos possibilita compreender as articulações que produzem discursos curriculares para a educação em ciências.

Results

Conclusion